「所以，我現在想先拋磚引玉，把我自己看到的、想到的關于方圓課上的一些個人認為的不足說一下，也不一定對，也請各位領導批評、指正。」
「說吧。」楊芳說。
「方圓的課，我認為距離新課程改革的要求還有很大的差距。第一點︰牽著學生的鼻子走。新課程標準要求我們，要充分發揮學生的主體地位，讓學生在課堂上主動地求知和探索。而方圓的課呢，看起來是非常的流暢，但是不是真正的落實了學生的主體地位呢？我看方圓老師恐怕沒有這樣想，他是希望在40分鐘的時間，把課完整地、流暢地講完，而沒有充分地考慮學生是不是還有想表達的意見，因此，我常常可以看到方圓老師點到為止的環節。」
方圓點頭稱是，「方老師，你說得很對，我還真是這麼想的，為了上完課而上課，沒有考慮落實學生的主體性問題，後面一定改正。」
齊秀雲的心里泛上一絲酸意︰這個方淑娟，昨天的事肯定與她有關，今天又這樣在楊校長面前出了風頭，那不是顯得我這個管教學的副校長沒有水平嗎？她接話說︰「方淑娟說得很對。剛才我也準備跟方圓交流這個問題，一定要在課堂上落實新課程標準，落實素質教育的新內涵，方老師和我想得一樣。嗯，不錯，不錯。」
方淑娟接著說︰「第二點是教師從主導地位佔據了主體地位。教師在課堂上，應該是發揮主導作用，引導學生積極、主動地學習。但這一節課我的感覺是︰方圓是課堂的主角，是他一個人在表演，而學生則是眾星捧月，共同烘托方圓的核心地位。當教師成了主體了，那這一堂課就很難在比賽中取得好成績了，哪怕他上得再流暢，表演得再好。」
方圓也有一點酸意泛上，但他知道方淑娟說得的確很對，抓住了自己的核心問題，而不是像其他領導一樣，還沒有看出來問題的所在。他知道，方淑娟是真心地在為他好，感激的成分也越來越大，他坦率地說︰「是的，我在這一點上的確像方老師所說的，回想一下，自己太主角了，學生都成了我表演的配角。」
楊芳為自己發現一個人才感到高興。經方淑娟這一「拋磚引玉」，楊芳發現自己把方淑娟提拔到教導處絕對是正確的決定。她看出了齊秀雲的不快，她可不想讓齊秀雲與方淑娟之間產生什麼新矛盾，于是就說︰「今天淑娟拋的這個磚頭很好，以後我們優點也要談，但更要談不足，這樣才能更好地幫方圓準備課。淑娟剛剛到教導處，我們也不是很放心的哩。今天我和齊校長就故意讓淑娟多發言，看看她是不是能承擔起教學科研這個重任？應該說，今天方淑娟的表現讓我和齊校長感到滿意，你是通過了這第一關的考察。齊校長，你說對不對？」
齊秀雲臉上掛著笑︰「是啊，教導處的位置很重要，它承上啟下，是教學研究和教學管理的核心，能力不強怎麼能夠在教導處工作？今天淑娟的表現我是很滿意的，哈哈。」
「好，我們繼續來評這一節課。」楊芳為自己的領導藝術感到滿意。