看著病床上憔悴的江在香，鄭秀秀感覺很心痛，那是一種發自內心的憐惜。
安置好江護士長，鄭秀秀趕緊回到七樓辦公室，找出江護士長的手機，找到莊子棟的電話號碼給他打過去︰「喂，莊老師嗎，我是鄭秀秀，和江護士長一起工作的，想起來了嗎？」不跳字。
「哦，是小鄭護士長嗎，你好。上次我住院你還去看過我的，再次表示感謝。」
「不客氣，莊老師，我給您打電話是因為江護士長高燒，在我們六樓呼吸病房住院，請您過來好嗎。」
「好的小鄭護士長，謝謝你給我打電話，我馬上過去。」
自入冬以來，傳染科的呼吸病房逐漸忙碌起來，前段時間走廊里都有了加床。好不容易這一輪的高潮過後，醫護們剛要坐下喘口氣，這不，今天上午開始，住院病人又有上升的趨勢。
今天一上午的時間，呼吸病房就來了九位流感病人，全是急診那邊入院的。
臨近中午，鄭秀秀跟著趙主任送江護士長下來住院時，已經是今天的第十位住院病人了。這是最後一間剛空出來的單人病房了，如果下午再有病人過來住院，劉副護士長就只好收在這間病房里了。
鄭秀秀穿著隔離衣褲，帶著雙層口罩，坐在江護士長的病床前給她陪床。
「小鄭護士長，我讓替午班的實習同學給護士長陪床吧。忙了一上午，你也累了，趕緊回去休息吧。」呼吸病房負責人劉娟麗副護士長過來了。
「謝謝劉姐，你忙吧，我在這里等莊老師過來再走。」雖然二人說話的聲音刻意壓低，還是被江護士長听到了。
她啞著嗓子責備道︰「小鄭，你怎麼還不回避，不是說了麼，我們科里懷孕護士不準進呼吸病房的。」
「護士長您醒了，我給莊老師打電話了，他正在往這里趕，馬上就到，只要他一到我馬上就走。給您倒了杯水，感冒了要多喝水的，我找了根吸管，您就這樣躺著喝吧。」
劉副護士長說︰「江護士長，您這都是在我們科里加班工作傳染上的。」
江護士長疲憊的笑了︰「小劉，都說了些什麼，我們都是傳染科的人，是一個整體，怎麼還說是你們我們的。」
「對不起，我只是感覺很內疚，護士長，您想吃什麼，我給您買去。」
「別忙了，我就想睡覺。」江護士長真的閉上了眼楮不再說話。
劉娟麗壓低聲音和鄭秀秀打招呼︰「小鄭護士長，那我出去了。」
「好的，劉姐再見。」
「唉，小鄭，我不是叫你走嗎，怎麼還坐在這里。回去準備一下，下午我那課你上吧。」
劉娟麗剛走到門口，听到江護士長說的下午給見習同學上課的事，就說︰「不如我的課提上來先講吧。」
「不用，最近一段時間，你們病房里比較忙，課程就讓小鄭講吧。都來這麼長時間，也該鍛煉一下了，別想整天跟著給我當服務員，要學著獨當一面。」
剛才江在香就要睡著時了，忽然想起一件重要的事情來，下午護理學院要過來見習的護生，要有帶教老師講課的，就讓鄭秀秀上吧，她曾經在護理學院講過課，應該沒問題的。
劉娟麗心里一笑，這是要重點培養接替人呢，她點點頭︰「好的，那我下班了。」不知不覺的，一個上午忙忙碌碌的就過去了。
鄭秀秀也趕緊答應著︰「好的，我知道了，一定完成任務，您就放心吧。嗯，既然您醒著，那就再喝一杯水。」
「不要，我喝飽了，要睡覺。」
「多喝水您才能盡快的降下溫來。」鄭秀秀不由分說，又端過一杯水來，插上吸管，把吸管的一端放到護士長嘴里。江護士長沒辦法，不喝也得喝，就這樣又灌了半杯水。
傳染科規定，各病種相關護理課程，由各病房負責日常事務的副護士長們擔任。如，甲肝乙肝丙肝病人的臨床癥狀及護理，傷寒副傷寒，細菌性食物中毒，脊髓灰質炎等消化道傳染疾病，由肝炎一病房的宋左雲和二病房的洪青雲和郭華負責。
狂犬病，流行性出血熱等動物性傳染性疾病，由四樓的金副護士長負責。艾滋病，斑疹傷寒等由五樓黃紅玲負責。流感，水痘，猩紅熱等呼吸道傳染病，由劉娟麗負責。
江在香護士長講的是總論部分，這只是大體的安排，一旦有什麼變動，再另行調節。
鄭秀秀自從護理學院那邊的課程講完後，因為自己懷孕的緣故，沒有再繼續接手新的教學任務。
江護士長安排她開始教學，讓她準備總論方面的講課，把自己這部分講課內容讓她擔起來。鄭秀秀因為感覺到傳染科的時間不長，想工作時間長一點，多一點實踐經驗再講課，就一直在听江護士長的課。
江護士長曾經問過鄭秀秀，對自己的講課有什麼看法，因為她覺得小鄭在護理學院講過課，肯定有什麼好的經驗傳授。
鄭秀秀當下也沒客氣，說護士長我們這是在醫院里臨床帶教，能不能以互動的方式講課。
當時，江護士長問，怎麼個互動法？
就是像您領著我們查房時的那個講課方法最好，就是先提問，讓同學們回答，然後再互相補充完善，擬定護理措施。我覺得，這對即將走上工作崗位的護生們很有幫助。可以幫助他們理清思路，加快工作效率。
嗯，你的想法不錯，不過不適應總論這一章的講解。你還是先按照我的講課方法，講一段時間，就知道這一部分只能這麼講，換一種方式反而達不到目的。鄭秀秀只好答應下來。
傳染學的總論包括流行過程，防疫措施，傳染病的基本特征以及消毒隔離總論。
下午講課的時候，鄭秀秀大體的講了控制傳染源，切斷傳播途徑，加強易感人群的防護三大方面。大部分的時間放到了自己準備的新的課題上，問答法在臨床教學實踐上的應用。這樣，就把原先的帶教模式轉變成了啟發式教學。
首先，小鄭老師提問︰「誰能回答我，什麼是傳染病？那位舉手的男同學，請起立回答。」
「傳染病是由各種病原體引起的，能在人與人、動物與動物，或人與動物之間相互傳播的一類疾病。」
「請舉例說明。」
「例如傳染性肝炎，可以通過輸血傳染，蚊蟲叮咬傳染。流行性出血熱，通過老鼠傳播。」
「我們在護理傳染病人時，可以提出哪些護理問題？同學們可以相互討論後，派出代表發言。」下面听課的同學開始小聲議論，然後有同學舉手回答。
焦慮，恐懼，營養失調，感染，口腔黏膜改變，**喪失後的不足問題，皮膚受損問題，正確的隔離措施等等，同學們提出了幾近完美的護理問題。
「好，看來同學們在課下是努力自學了，這麼難弄的問題，都被你們搞定了，真是佩服。老師我可是提前一星期就在備課準備哦。」
「老師，您別客氣了，知道您是在鼓勵我們呢，謝謝老師。」還是剛才的男生，說自己是護理二班的團支部書記呢。
小鄭老師諄諄善誘︰「那我就不客氣了，繼續下一步。根據這些護理問題，我們為病人制定一個切實可行的護理計劃和措施。這麼多問題今天我們不可能全部制定出來，現在就以流行性出血熱的臨床護理為例吧。要記得，護理計劃的制定，要以病人為中心，以解決護理問題為預期目標。」
最後面的一個女孩舉手︰「鄭老師，我先回答。」她的小臉紅紅的，像一只紅隻果，在同學們回頭看她的時候，小臉就更紅了。
「好的，這位同學請講。」
「我們首先要制定一個全程的心理護理計劃，保證病人的整個住院期間，始終安心養病。還要制定一個病情觀察的護理計劃，根據流行性出血熱的臨床分期，詳細規定每一個時期的護理重點。還有——」
小家伙一說急了就忘記自己想要表述什麼內容了，只急得鼻尖冒汗。
鄭老師說︰「別急，你再想想。好，哪位同學補充一下。」
坐在她旁邊的一位同學說︰「還有要預防感染。」
「為什麼，請說出理由？」
「傳染病人在發病期間，身體非常虛弱，如果這時候不注意保護，感染其它疾病，會有生命危險。」
「好，大家說的已經比較全面了。現在我們根據剛才的護理計劃的制定和措施實施情況，說說還要注意些什麼？」
「找出疫源地，充分滅鼠。切斷傳播途徑，做好隔離工作。」
「發熱期要注意病人的三痛問題，既頭痛眼眶痛腰痛是否加重或減輕，以此推斷病情進展。」
「少尿期要加強護理，注意血壓變化，做好抗休克準備。」
「注意病人皮膚護理。」
鄭老師說︰「一項護理工作結束後，要有相應的效果評估。現在，我們以心理護理為例，探討我們剛才為流行性出血熱病人，制定的護理計劃和措施是否落實，是否達到預期目標。在整個住院過程中，心理護理計劃的判定的目標應該是什麼？」
剛才的男同學護理二班的團支部書記回答︰「總的來說應該是，病人以積極的態度配合臨床治療。」
「大家還有什麼補充嗎？」不跳字。
鄭秀秀看大家都不說話了，只好自己補充︰「不出現負性心理，狂躁易怒，悲傷失望，絕望自殺。以愉快的信任的態度積極治療疾病，這是心理護理的最佳狀態。
今天，我們學習了傳染病的防病知識，以及怎樣開展臨床護理問題的提出，措施的制定和實施，判定標準。希望同學們通過這次的學習，更加了解傳染病，從而更好地為臨床病人服務。今天就講到這里，謝謝大家听我的課，希望留下寶貴意見，再見。」
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