桂香老師沒有退路，走回頭路不是她的性格。每當她意志消沉時，她就想辦法調節，或備課或讀小說或唱歌，這都能激發她的特情。並且不需要誰陪伴，她一個人就能完成。她在內地任教科室主任時，曾主抓過心理健康課題，閱讀了很多心理調適方面的專業書，並有幸到成都參加了全國心理健康教育課題老師集訓，聆听了著名心理教育專家清華大學樊富 教授等專家的講座和指導，她學到了許多有效調節心理的方法，以前是幫助學生調整心理狀態，現在她開始用所學調整自己的心理狀態，效果不錯。
她決心將初二（6）班打造成文明班級。她想到教室看看，整棟教學樓空蕩蕩的，周日，師生都回家了，校園失去了往日的喧囂，靜靜地，這沒有使桂香老師感到空寂，反倒使她更專注地思考。
打開教室，整齊的擺設令她滿意，昨天的值日生做得不錯。她望望後牆，牆上只有一張小小的獎狀孤零零地瑟縮著（體育節上王金和王松兄妹拿回的象棋比賽第四名）。拔河比賽、廣播體操比賽、體育節都是成績平平。學生安于現狀。班級組建這麼久，沒有得過一次文明班級流動紅旗。她來了靈感，她找到了抓手，就從爭創文明班級入手。
桂香老師決定引導班干部發現問題。周一放學後，桂香老師讓班干部到初一初二樓上樓下各班轉轉，看六班與別班有什麼不同。學生笑嘻嘻出發，急匆匆地回來了。「老師，我班有空調，他們沒有。」「我們有鞋櫃，他們沒有。」「我們有交換機，他們沒有。」我說︰「看來你們的心態不錯，盡看到我們的優越性。既然有這麼好的條件，那可得好好珍惜啊。不過，還有些不同的地方，你們沒有看出來。走，我們一起去看。」班干部牽著桂香老師的手下樓。轉完一圈，終于有一個機靈鬼揣摩透了了桂香老師的意圖，大喊︰「老師，他們的獎狀比我們多，他們有流動紅旗，我們沒有。」「你真是好眼力。走，回教室。」
趁熱打鐵，桂香老師引導班干部分析原因。回到教室。桂香老師說︰「孩子們，找找原因吧。班級最好的裝飾品就是你們的作品和獎狀。我喜歡用它們來裝飾教室。因為每一張獎狀、每一份作品都凝聚了你們的汗水和智慧。」班干部七嘴八舌地說︰「他們人多，我們拔河拔不贏，當然沒獎狀啦。」「他們體育好厲害呀，我們怎麼搞得贏。」「三班是重點班，當然有流動紅旗啦。」全是客觀原因。桂香老師心想該我引導一下了，說︰「听了你們的發言，我都覺得你們沒志氣。重點班是按考試成績分的班，分班分數只代表小學學得怎麼樣，難道能代表中學的學習情況麼？事物是發展變化的。流動紅旗難道是重點班的專利？學習成績差一點，基礎弱一點，考試分數低一點，情有可原。但其他常規我們不應該落在後面。一樣的掃帚拖把，一樣的校服，一樣的課本，我們一樣能把地掃干淨，一樣能把校服穿整齊，一樣能把作業寫工整。整體比不過別人，單對單還是可以。要敢與強手爭高低。」他們有了一點信心。激將他們，「一樣是W中學的學生，難道你們甘願落在別人後面？」他們紛紛搖頭。「大家想想，目前最大的問題是什麼？」「上課紀律，總有講話，總有人玩電腦。」「還有人遲到。」「你們能管住自己麼？」有的說能，有的說還是不能自控。「班干部先管好自己。目前已經做得很好的同學，就去幫助一個同學。行嗎？」他們認為這是一個好辦法。迅速地說出了幾個需要幫助的人的名字。並選擇了各自的幫助對象。「張聰就選擇了江勁，孔奇奇選擇了彭梁，鐘海選擇了顏鼎力，黃綺選擇了林嘉。」為了便于提醒和幫助。桂香老師按他們的要求調換了座位。每位班干部還就分管工作，寫出了自己的管理方法。
班干部的表現令桂香老師欣喜，她決定幫助班干部落實措施。緊鑼密鼓地召開班會，分析六班現狀，宣講班干部的管理措施。動員同學們支持班干部的工作，爭創文明班級。
功夫不負有心人，桂香老師興奮的與同學們共享成功的快樂。那是一月後，像過節一樣迎接流動紅旗︰當主持會議的學生處領導宣布初二（6）班時，同學們馬上報以熱烈的掌聲。班長周炳用雙手把流動紅旗遞到桂香老師的手中。退場後，鄭力洪拿著紅旗跑回教室，選擇懸掛的地方。有的同學模模紅旗說「紅旗，我愛你。」「你終于來啦，我擁抱你」，有的說「掛在前面，我們一抬頭就看見了，可以提醒我們」；有的說掛在後面，和獎狀並排，好看。最後只能掛在了時鐘的位置（其他地方沒有釘子）。「正啦，歪啦」熱鬧得很。桂香老師說︰「看來，流動紅旗不是重點班的專利喲！」「哪些同學付出了努力？」「我，我沒有遲到」「我，上次值日得了10分」「我，我上課不講小話啦」「真的，是大家共同努力的結果。那麼，讓我們繼續努力來留住這面來之不易的紅旗吧。」異口同聲地回答︰「一定能」自信心起來啦，桂香老師真的很開心。那天第一節語文課上，學生很認真地做作業，教室里很安靜。桂香老師不由自主地望向了後牆，一位學生小聲地說︰「老師，你在欣賞？」桂香老師說︰「我在欣賞紅旗，更是在欣賞你們。」沒想到，頓時漫過來一陣熱烈的掌聲。這陣巴掌拍出了桂香老師的淚水。
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