如今的江上平因為學校工作需要，不在教物理課，改為了初中數學課，而且是從二年級開始教起。
也正是因為江上平對物理、數學的熟悉，關于理科教學方面的設計基本類似，所以大家在一起備課遇到困難的時候，一般有集體討論的時候都喜歡喊上江上平或江上平會主動湊上去。
剛開始教授數學課的江上平本著初生牛犢不怕虎的精神參加了和徐丹那次活動一樣類型的區域教學研討課活動。
先是備熟了課，整理出一份教案，由自家電腦打印成word格式，開始準備課件。
第一步，先是搜集素材，到ppt自帶的剪貼畫中找了一圈，找到了自己需要的幾張圖片，找不到的就只能放棄或換做別的。
第二步，把每一張幻燈片的基本框架建立起來，主要文字通過文本框輸入進去，開始有了「小黑板」的模型。
第三步，進行片頭和片尾的設計、主頁的布局，理順一下自己的備課順序。
第四步，細節策劃，都說細節決定成敗，但是細節肯定能顯示精彩，這一次才發現幾何教學中需要的全等變換通過幻燈片特效實現不了，不斷地埋怨自己水平的低下。
這個全等變換的演示，是體現運動變化觀點研究數學的一個思想，是直觀展示變換，加深學生印象不可或缺的閃光點，沒有了它，單靠枯燥的語言去解釋說明，學生只能進行無盡的聯想與想象，而缺乏直觀印象。
江上平一連想了十多天，沒想出一道轍，唉，如果當年就有網絡該多好，只要到百度一搜就可以省下很多腦汁了。
晚上翻看自己的學習筆記的時候，一下子想到了自己學過FLASH的，這可是個動畫軟件，不過自己很陌生，只學會了兩個演示實例，不過可以一試。
這才發現自己的思路原來受了自己認知水平的束縛！
對照著筆記本，先復習了學過的兩個漸變動畫，再細細思考自己那個全等變換和它之間的聯系——整個三角形構成一個元件，怎樣找到旋轉中心，怎樣繞中心旋轉180度來實現中心對稱呢？
工具條挨個調出，猜想、嘗試、修改、撤銷、再嘗試，有時候一個微笑的步驟，比如構成元件忽略了，就無法實現命令。終于找到了旋轉命令，可是中心還得找。
就這樣，通過四個夜晚的嘗試，終于依靠自己的能力實現了自己想法的展現，江上平全身一松，學習也是一個很有意思的過程啊。
待到去展示自己的授課過程的時候，江上平一路順風順水的完成了任務，心里輕松了許多，發現自己學有所用是最高興的一件事，至于是否得獎那就不是自己能考慮的事情了。
在評課的時候，綜合課件制作軟件為自己服務，這一點得到了教研員的認可——從自己實際出發，盡可能多的調動策略來實現突破教學重難點的方法。
有這句評語江上平覺得自己一連十多天的辛苦值了。
于是江上平又一次去了李悅荷的書店，這次買了一本專講FLASH的書，恰好書中有光碟，不過好在沒有遇到佟和光夫妻，不然一定會笑話自己水平如此低下，偏又執拗得很的。
兩口子回到家里還是商量著學習，不過徐丹近來陪孩子的時間越來越多，學習越來越少了——大家都認為是有指望、有依靠而不肯出力了。
好在緊跟著進修學校組織的計算機中級、高級培訓相繼開始，江上平更加熟練了一些，徐丹也能學個虎皮色。
這天學校要組織一次教研組長示範課，數學教研組和物理教研組長同時想到了江上平︰不僅是因為他學會了制作課件，更是因為他本身教過這些學科，對教學設計也是懂得很的。
江上平微笑著接受了，反正自己現在最缺乏的就是鍛煉。
想到繼續教育教材中提到的一個理念——終身學習精神，江上平笑了。
笑得好傻，笑的好書生氣，卻一丁點揮斥方遒的意味也沒有。