ヾ沒有一定的形狀、體積，能自由散布的物體
例氣體氣味
ゝ呼吸
例氣厥氣促氣息一氣呵成
ゞ自然界寒曖陰晴等現象
例氣候氣溫氣象節氣
々人的精神狀態
例氣概氣節氣魄氣餒
ぁ環境給人的感受
例氣勢氣焰氣派氣氛
あ怒火或使人發怒
例氣惱受氣忍氣吞聲
ぃ〈中醫〉能使人體器官發揮機能地動力
例氣功氣血氣虛。
い道教所倡導地天地萬物協調之氣
例陰氣陽氣
ぅ〈中醫〉某種癥象
例痰氣濕氣
う〈中醫〉世界三元素「信息,能量,物質」混合統一體
[編輯本段]中醫氣的近代革命簡史表
氣概念的現代創新突破英雄人物榜
鄧宇︰氣是「‘信息－能量－物質’統一體」
廣義波︰「物質、能量、信息’混合統一體」中醫氣的本質。
李德新︰氣是物質與功能的統一說
危北海︰1962年，‘氣的兩義說’。
羅石標︰在六十年代初期‘氣的功能說’（1962年）。
秦伯未︰五十年代末期‘氣的物質說’1959年。
氣是統一場說
黃坤儀等︰人體氣場說
李梢等︰氣與熵流說
吳邦惠︰氣的序參量說
[編輯本段]中醫術語
氣是流動著的世界三元素「信息，能量，物質」混合統一體
一、氣的基本概念
（一）氣是構成宇宙的最基本物質。氣在宇宙中有兩種形態︰1彌漫而劇烈運動的狀態，由于細小、彌散、加上不停的運動，難以直接察知，故稱「無形」。2凝聚狀態，細小而彌散的氣，集中凝聚在一起，就成為看得見，模得著的實體，故稱「有形」。
（二）氣是構**體的最基本物質。
（三）氣是維持人體生命活動的最基本物質。
二、氣的生成
（一）先天精氣︰來自父母。髒府定位在腎（命門）。
（二）後天水谷之氣︰乃消化吸收之物質。髒府定位在脾胃。
（三）清氣︰呼吸而入。髒府定位在肺。
三、氣的運動和運動形式
（一）氣的運動中醫稱為〞氣機〞。
（二）有升、降、出、入四種運動形式。
（三）氣在不同髒府則有不同表現形式。
（四）氣流布全身各處，走到髒腑就叫髒腑之氣，至血脈內外則稱營衛之氣，至經絡則稱經絡之氣等。
四、氣的生理功能
（一）推動作用；
（二）溫煦作用；
（三）固攝作用；
（四）防御作用；
（五）氣化作用。
五、氣的種類——依氣的來源作標準劃分︰
（一）元氣︰是人體中最基本、主要之氣。乃由腎中精氣、脾胃水谷之氣及肺中清氣所組成，分布于全身各處。
（二）宗氣︰由清氣及谷氣相合而成，以貫心脈而司呼吸。
（三）營氣︰谷氣之精專部分。旨在化生血液、營養全身。其運行路徑有二︰1十二經脈（精專營氣）；2任督,陽蹺,陰蹺。
（四）衛氣︰水谷之悍氣也。所以溫分肉、充皮膚、肥腠理、司開闔。
（五）髒腑經絡之氣︰和全身的氣一樣。是精氣清氣、水谷之氣經肺、脾、腎共同作用而化生。可轉化為推動和維持髒腑經絡進行生理活動的能量；並可更新充實髒府經絡的組織結構、並生成五髒六腑之精而貯存。
[編輯本段]風水術語
「氣」是風水學的核心，在風水學古籍中被反復提到，有外國學者曾斷言︰「認識氣，便懂得風水的全部。」然而，「氣」到底是什麼？可以說，到目前為止，國內外學者對「氣」的研究還沒有得到一個令所有人都滿意的結果。不過，現代物理學的研究正在一步步接近「氣」的本質，一種比較權威的觀點認為，「氣」的本質是超微粒子及其場。
「場」是現代物理學概念，場論認為，物質存在兩種形態，一種是由基本粒子以及可能更小的基本單位構成的實體，另一種是各種實體之間的場。在這里，場與實體都是一種存在，是同一事物的兩個方面，二者不可分割，在一定條件下可以相互轉化。這種理論與中國古人所說的「聚則成形，散則化氣」的見解頗為相似。
中外科學家通過觀察天體的運行、植物的生長、動物的生理結構以及人體的生命特征等發現，有一種螺旋式的宇宙場影響著地球上的萬事萬物，而這種螺旋式的、旋轉的場性觀察，我們似乎能從中國的古代文化中找到端倪。比如，中國的吉祥圖案廣泛應用雲卷、萬字、魚腸、回文等，這些都是中國古人對「曲屈有情」、「曲則生吉」、「吉氣走曲，煞氣走直」的感知和認同。相應地，在風水學上也就有了「山環水抱必有氣」的認知，其中「環」、「抱」就是山與川的曲。
由于風水學認為「氣」是生發萬事萬物的根基，「有氣」的地方才有希望，有希望的地方就是「吉地」，所以，風水實踐的最終目的就是尋找能夠聚集或生發「氣」的那個地點。
[編輯本段]圍棋術語
（1）一個棋子在棋盤上，與它直線緊鄰的空點是這個棋子的「氣」。
（2）直線緊鄰的點上如果有同色棋子存在，這些棋子就相互連接成一個不可分割的整體。
（3）直線緊鄰的點上如果有異色棋子存在，此處的氣便不存在。棋子如失去所有的氣，就不能在棋盤上存在。
[編輯本段]部首
以「氣」為部首的漢字大致有以下規律︰
ヾ氣體化學元素及化學氣體名
例氧氯氫氡氟氖氪氮氙氦氬氕氘氚氰氨
ゝ自然界的煙氣，雲霧等現象
例氛氤氳
[編輯本段]龍珠中的氣
所謂氣，在鳥山明漫畫中則是一種力量，是人內在的力量。可以通過感知氣，來知道對手的力量狀況。
基本字義
1沒有一定的形狀、體積，能自由散布的物體︰∼體。
2呼吸︰沒∼了。∼厥。∼促。∼息。一∼呵成。
3自然界寒、曖、陰、晴等現象︰∼候。∼溫。∼象。
4鼻子聞到的味︰∼味。臭∼。
5人的精神狀態︰∼概。∼節。∼魄。∼派。∼餒。
6怒，或使人發怒︰不要∼我了。∼惱。∼盛（sh ng）。忍∼吞聲。
7欺壓︰受∼。
8中醫指能使人體器官發揮機能的動力︰∼功。∼血。∼虛。
9中醫指某種癥象︰痰∼。濕∼。
10景象︰和∼。∼氛。∼韻（文章或書法繪畫的意境或韻味）。
詳細字義
〈名〉
1(象形。甲骨文、小篆字形。象雲氣蒸騰上升的樣子。「氣」是漢字部首之一。本義:雲氣)
2同本義[]
氣,雲氣也。——《說文》。按,雲者,地面之氣,濕熱之氣升而為雨,其色白,干熱之氣,散而為風,其色黑。」
天氣下降,地氣上騰。——《禮記•月令》
地有氣。——《考工記•總目》
望其氣。——《史記•項羽本紀》
此天子氣也。
窗以達氣。——清•方苞《獄中雜記》
3又如:氣朔(指顯示吉凶的雲氣和每月的朔日);氣祲(古代泛指據以佔卜吉凶的雲氣);氣緯(指雲氣星象);氣暈(日、月四周所生的暈氣)
4氣體的通稱[]。既沒有獨立的形態又沒有固定的體積而趨向無限膨脹的流體。如:氣蝕。又指天然氣。如:氣田
5空氣[]
氣謂噓吸出入者。——《禮記•祭義》注
6又如:氣球(一種供游戲用的足球,用皮革制成,內充空氣)
7氣象[]
故在天為氣。——《素問•天元紀大論》。注:「謂風熱溫燥寒。」
天有六氣…六氣曰陰、陽、風、雨、晦、明也。——《左傳•昭公元年》
山氣日夕佳。——晉•陶淵明《飲酒》詩
春氣動。——清•方苞《獄中雜記》
8節氣;節候[]。如:氣序(節氣;季氣;氣候);氣和(氣候調和);氣勁(氣候寒冽)
9氣味[]
香氣環旋。——唐•李朝威《柳毅傳》
惡氣襲衣裙。——明•宗臣《報劉一丈書》
與飲食之氣相薄。——清•方苞《獄中雜記》
10又如:氣子(氣味);氣韻
11呼吸;氣息[]
武氣絕半日復息。——《漢書•李廣蘇建傳》
縊即氣絕。——清•方苞《獄中雜記》
啟時氣絕。——清•袁枚《祭妹文》
12又如:氣命(性命);氣歇(緩一口氣);氣疾(呼吸系統疾病);氣湊(呼吸急促)
13聲氣,語氣[]。如:氣長(理直氣壯);氣拍(醒木;驚堂木);氣竭聲嘶(氣力竭盡,聲音嘶啞)
14景象;氣氛[]
以達秋氣。——《禮記•月令》
15指社會風氣和習俗[]。如:氣土(猶風土);氣尚(風尚,氣節);氣俗(風氣習俗);氣脈(風氣,習俗);氣習(風氣習俗)
16指人、物的屬性或一地的天然特點[]。如:氣秀(氣質優美);氣昏(氣昏混濁);氣品(指萬物);氣習(氣質,習性);氣孱(氣質虛弱)
17氣運[]。如:氣脈(猶氣運)
18指人的元氣[qi]
氣者,體之充也。——《孟子》
氣母(元氣的本原)
19指精神狀態,情緒[]
恢弘志氣。——諸葛亮《出師表》
敢以矜氣。——唐•柳宗元《柳河東集》
其氣浩然。——清•全祖望《梅花嶺記》
氣嘆(泄氣);氣不忿(不甘心;不服氣);氣不憤(氣不忿);氣合(意氣相投);氣志(指精神、意志)
20氣派;氣概[]。如:氣色(氣勢;氣派);氣性(氣勢;威風);氣傲(氣高;意氣高傲)
21義氣[]。如:氣誼(情誼;交情);氣俠(義氣豪俠);氣義(義氣;情誼)
22氣焰;權勢[]
一鼓作氣。——《左傳•莊公十年》
以厲其氣。——唐•柳宗元《柳河東集》
氣吞萬里如虎。——宋•辛棄疾《京口北固亭懷古》
豪民氣盡。——明•高啟《書博雞者事》
氣沮(氣勢衰弱);氣魄(氣勢)
23指作家的氣質或作品的風格,氣勢[]。如:氣格(指詩文的氣韻和風格);氣習(詩文的風格)
24作風;習氣[]。如:氣重(氣性大);氣信(意氣)
25中醫學術語。指脈氣和營衛[]
五氣、五聲、五色。——《周禮•疾醫》。注:「肺氣熱,心氣次之,肝氣涼,脾氣溫,腎氣寒。」
氣疫(謂染疫氣而得病);氣脈(血氣與脈息)
26指效力,作用[]。如:氣業(功業)
27通「器」。用具,工具[]
三者本于心,然後樂氣從之。——《禮記•樂記》
〈動〉
1使生氣;使氣惱[]。如:氣人;他故意氣她一下
2憤怒;氣惱;生氣[]。如:氣鬧(氣惱;惱怒);氣蠱(氣惱);氣寒(氣惱至極點);氣不舍(生氣不過);氣虎虎(氣憤);氣狠狠(形容生氣發狠的樣子)
3通「乞」。向人求討[]
是若人氣。——《墨子•非儒下》
1氣q
後綴
2用在形容詞後,相當于「樣子」。如:秀氣,俊氣,美氣
常用詞組
1氣昂昂q ’ ng’ ng
[]充滿生氣的;精神飽滿的,精神抖擻的
雄赳赳,氣昂昂
2氣包子q b
[][口]：比喻愛生氣的人
3氣泵q b ng
[]即「空氣泵」,從一個封閉空間排除空氣或從封閉空間添加空氣的一種裝置
4氣不忿兒q nr
[]氣憤
5氣不公q ng
[]因不公平的事而生氣
6氣不過q
[]氣得受不了
兩個過路人氣不過,也加入了譴責的行列
7氣不平q ng
[]遇到不公平的事就氣憤
他這樣顛倒是非,偏袒一方,真叫人氣不平
8氣沖沖q ch ng
[]滿肚子火地
怒氣沖沖地把桌布撂下
9氣沖牛斗q ch ng－ni d u
[]盛怒的樣子。牛、斗皆星名,以示憤怒的程度
匣氣沖牛斗,山形轉轆轤。——唐•崔融《詠寶劍》
10氣沖霄漢q ch ng－xi oh n
[]氣勢直沖雲霄。形容大無畏的精神、氣概
便有那吐虹霓志氣沖霄漢。——《元曲選外編•存孝打虎》
11氣喘q n
[]「哮喘」的俗稱
12氣喘如牛q n－r ni
[]形容因呼吸急促而大口喘氣
那總辦氣喘如牛的說道:「那賤人我不要了!」——清•吳趼人《二十年目睹之怪現狀》
13氣喘吁吁q n－x x
[]發出類似呼哧呼哧喘息聲的聲音
他氣喘吁吁地跑來了
14氣錘q
[]一種輕便工具,用壓縮空氣可強力驅動鑿子、鉚具或其他工具
15氣粗q c
(1)[]：脾氣暴躁
我這個人氣粗,大家多擔待著點
(2)[]：氣盛;氣壯
財大氣粗
16氣墊q di n
(1)[]：一種可以注入空氣的橡皮墊子,放在臥床病人的受壓部位下緩解壓力
(2)[]：從氣墊船底噴出的高壓氣流,船身即因此懸浮
17氣墊船q di n
[]一種將壓縮空氣打入船底,從而形成船體與水面之間一定厚度的氣墊,再向前推進的船。這種船能在水上或沼澤地帶高速行駛,具有靈活、機動、吃水淺、速度快等特點
18氣動q d ng
]：利用撞擊作用或轉動作用產生的空氣壓力使運動或作功的
氣動控制閥
(2)[]：空氣動力的
氣動彈道
19氣度q d
(1)[]：氣概和度量;氣魄;風度
氣度非凡
(2)[]：詩文的氣韻
氣度淵雅
20氣短q du n
[]志氣沮喪,失去勇氣和信心
失敗並沒有使她氣短
21氣短q du n
[－]易于上氣不接下氣的
22氣氛q f n
(1)[]：指顯示吉凶的雲氣
登靈台以望氣氛。——漢•劉向《說苑》
(2)[]：特定環境中給人強烈感覺的景象或情調
會談是在親切友好的氣氛中進行的
討論會的氣氛始終很熱烈
23氣憤，氣忿q f f n
[]生氣憤恨
對他們感到十分氣憤
24氣概q g i
(1)[;]：正直、豪邁的態度
沒有具備先烈們具有的那種氣概
(2)[]：在某種活動中或生存方式中表現出來的態度、舉動或氣勢
表現出男子漢氣概
25氣割q g
[]用氧－乙炔火焰產生的熱能對金屬(如鋼板、型鋼或銅錠)的切割
26氣根q g n
[]暴露于空氣中的根;尤指一種生長在附生植物和與土壤不接觸的攀緣植物上的根,但通常有將植物固定于支持物上並常常有光合作用的功能
27氣功q g ng
[]一種用入靜和調節呼吸等方式進行鍛煉身體、防治疾病的方法。導源于古代的「吐納導引」
28氣骨q g
(1)[]：道德品格
(2)[]：堅定和決斷的性格;氣概;骨氣
29氣鼓鼓q g g
[)]十分生氣的樣子
她氣鼓鼓地走了
30氣臌q g
[]中醫指由于氣不通而引起的鼓脹
31氣管q gu n
(1)[]
(2)在脊椎動物中空氣進出肺部的管狀系統的主干
(3)在多數昆蟲中構成呼吸系統與空氣輸送管道相通的管道之一
32氣管炎q gu ny n
(1)[]：指因細菌或病毒感染而引起氣管粘膜的發炎,有急慢性之分
(2)[]：「妻[子]管[得]嚴」的諧音。戲謔語
33氣貫長虹q gu n－ch ng
[]氣勢磅礡,可貫通天上的彩虹,形容正氣之盛
迎面一掌,聲如獅吼,入口三杯,氣貫長虹。——老舍《老張的哲學》
34氣鍋q gu
[]一種產于雲南的砂鍋,中間有管子通至鍋底但不伸出鍋外,烹調時將食物置于管周圍,把砂鍋放鍋中蒸煮,通過從管子進入砂鍋的蒸氣蒸熟食物
35氣鍋雞q gu j
[]雲南佳肴。用氣鍋蒸熟的雞,蒸時配以蟲草、三七、黨參、茯苓等中草藥,汁醇味鮮
36氣焊q h n
[]不用填充金屬而用氧－乙炔火焰產生的熱能使金屬連接在一起的焊接方法
37氣恨q h n
]：生氣;憤恨
這些話不值得氣恨
(2)[]：嫉妒怨恨
氣恨于事無補
38氣候q h u
(1)[]：指一年的二十四節氣與七十二侯。亦泛指時令
氣候今年晚,濃霜始此回。——宋•陸游《園中書觸目》
(2)[]
(3)給定地區的天氣狀況和天氣發展所示的變動著的大氣狀態
一宮之內而氣候不齊。——唐•杜牧《阿房宮賦》
(4)一個團體或一個時期流行的傾向或環境條件
政治氣候
(5)[]：比喻結果或成就
成不了氣候
39氣呼呼q h h
[]怒氣沖沖地,生氣地
40氣化q hu
(1)[]：任何一種將物質轉化成為氣體的化學過程或熱過程
(2)[]：泛指陰陽之氣化生萬物
41氣急敗壞q j －b i
[]呼吸急促,狼狽不堪。因憤怒或激動而慌張地說話、回答或喊叫
他們在憤怒中氣急敗壞地作了回答
42氣節q ji
[]指人的志氣和節操
43氣井q j ng
[]為開采天然氣而從地面鑽到氣層的井
44氣絕q ju
[]死亡
三姑娘剛到,老太爺就氣絕了
45氣厥q ju
[]失去知覺,呈昏迷狀態
噩耗使老媽媽一時氣厥
46氣孔q k ng
(1)[]
(2)葉、睫及其他植物器官上皮上許多小的開孔之一
(3)昆蟲的呼吸孔
(4)[]：金屬鑄錠和鑄件中的孔
(5)[]：接受或放出空氣的孔
47氣冷q l ng
(1)[－]
(2)用空氣而不用任何中間介質(如水和油)冷卻[內燃機]氣缸
(3)用空氣冷卻
(4)[－]：用氣體作冷卻劑
48氣力q l
]：體力;力氣
沒有說話的氣力
(2)[]：精力
費盡氣力去解釋
(3)[]：實力;力量
爭于氣力。——《韓非子•五蠹》
氣力微薄
(4)[]：權勢;勢力
仗氣力
(5)[]：才氣;才力
氣力充沛
49氣量q li ng
[]胸懷,度量
氣量宏大
50氣流q li
[]泛指任何運動著的空氣流
能力
人們完成活動中表現出來的能力有所不同。能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力但是，我們不能認為凡是與活動有關的，並在活動中表現出來的所有心理特征都是能力。只有那些完成活動所必需的直接影響活動效率的,並能使活動能順利進行的心理特征,才是能力。例如人的體力，知識，以及人是否暴躁，活潑等，雖然對活動有一定影響，但不是順利完成某種活動最直接最基本的心理特征，因此，不能稱之為能力。
[編輯本段]能力的種類
1、一般能力和特殊能力
一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力,通常也叫智力。它是人們完成任何活動所不可缺少的,是能力中最主要有最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業或專業需要的能力。例如音樂中所需要的听覺表象能力人們從事任何一項專業性活動既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的發展也是相互促進的。
2、流體能力和晶體能力
流體能力是指在信息加工過程和問題解決過程中所體現出來的能力。它較少受學習和環境的影響，主要取決于個人的先天稟賦。晶體智力則是指獲得數學、語文等知識的能力，取決于後天的學習。
3、模仿能力和創造能力
模仿能力指通過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然後以相同的方式做出反應的能力。而創造力則是指產生新思想和新產品的能力。
能力與大腦的機能有關，它主要側重于實踐活動中的表現，即順利地完成一定活動所具備的穩定的個性心理特征；能力是運用智力、知識、技能的過程中，經過反復訓練而獲得的。能力是人依靠自我的智力和知識、技能等去認識和改造世界所表現出來的心身能量。各種能力的有機結合，起質的變化的能力稱為才能。才能的高度發展，創造性地完成任務的能力稱為天才。
4、認識能力、操作能力和社交能力
能力按照它的功能可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。
認知能力︰認知能力指接收、加工、儲存和應用信息的能力。它是人們成功地完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。美國心理學家加涅提出3種認知能力︰言語信息（回答世界是什麼的問題的能力）；智慧技能（回答為什麼和怎麼辦的問題的能力）認知策略（有意識地調節與監控自己的認知加工過程的能力）。
操作能力︰操作能力指操縱、制作和運動的能力。勞動能力、藝術表現能力、體育運動能力、實驗操作能力都被認為是操作能力。操作能力是在操作技能的基礎上發展起來，又成為順利地掌握操作技能的重要條件。
認知能力和操作能力緊密地聯系著。認知能力中必然有操作能力，操作能力中也一定有認知能力。
社交能力︰社交能力指人們在社會交往活動中所表現出來的能力。組織管理能力、言語感染能力等都被認為是社交能力。在社交能力中包含有認知能力和操作能力。
[編輯本段]能力發展的一般趨勢
能力是順利完成某種活動所必須的，並且直接影響活動效率的個性心理特征。能力的發展隨年齡增長而變化，具有一定的規律性。
1、童年期和少年期是某些能力發展最重要的時期。從三四歲到十二三歲，智力的發展與年齡的增長幾乎等速。以後隨著年齡的增長，智力的發展呈負加速增長︰年齡增加，智力發展趨于緩和；
2、人的智力在18－25歲間達到頂峰（也有人說是40歲）。智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的；
3、根據對人的智力畢生的發展的研究，人的流體智力在中年之後有下降的趨勢，而人的晶體智力在人的一生中是穩步上升的；
4、成年是人生最漫長的時期，也是能力發展最穩定的時期。成年期又是一個工作時期。在二十五六歲至四十歲之間，人們常出現富有創造性的活動；
5、能力發展的趨勢存在個體差異。能力高的發展快，達到高峰的時間晚；能力低的發展慢，達到高峰的時間早。[2]
[編輯本段]最新研究
能力又稱為能塊。能塊包括思塊（思維）、行塊（行為）和語塊（語言）。
思塊分為︰思塊組合能力、組合速度、思維行為溝通能力、思維語言溝通能力、語言行為溝通能力、理解力、判斷力、分析能力、綜合能力、記憶力、觀察力、想象力等。
行塊分為︰模仿能力、靈敏度、力度、耐力、速度、听力、注意力、感知力等。
語塊分為︰語言速度、語言運用、字詞組合、場合運用、概括等。
思塊、行塊、語塊三者是相互關聯的。思塊在此起主導作用，但是其它兩者又可以刺激思塊的不斷發展。
能塊可以通過專門訓練得到很大的提高。比如游泳、體操、繪畫、武功等就是一種能力的專業訓練，也是一種提高訓練。同時，會繪畫的模仿能力非常好，會音樂的听力非常好，會武功的靈敏度非常強，長期處于官場的語言概括能力很強，作主持人的語言速度可以得到很好的控制，練拳擊的力度和耐力比常人要強很遠。對能力的研究，可以大大地提高人類個體在現實社會中的各種表現方式，從而達到表現自己價值的目的。
能塊也可以用「商」來表示，叫做「能商」，它可以說是人體幾大「商」之一︰智商、情商、能商和鐘商（生物鐘在人體的作用結果）。智商是社會知識在人類個體的累計，這種累計再還原于社會，使交往的人群都能體會到，就是能商，在別人體會個體的能商時，每個人所攙雜能商的一種偏向，就是情商，比如在美國總統選舉的演講會上的**表演，不但是智力、能力的體現，同時也是情力的體現，沒有高亢激昂外加各種行為的配合，你的演講不但沒人听，你的總統也是難以當成的。在即興演講中，你的語言一直遵循一種方向（目的），在大腦中不斷提取和產生與這個方向有關的「原料」（在此本文稱作「憶塊」），能夠構成這種結果的原因就是生物鐘在起作用。所以，四商構成了一個人除生命特征以外的一切，本文將「生命特征以外的一切」稱作「人命」。人命和生命組**體。人命是智商、能商、情商和鐘智商的結合，簡稱「智能」。
[編輯本段]生產中的能力）
1一個系統完成它所期望的功能和能力。
2一個工人、一台機器、一個工作中心、工廠或者組織在單位時間內的產出能力。
需求的能力表示為制造一個給定的產品組合（在設定的技術、規格說明條件下）所需要的系統能力。作為一項計劃功能，對于可用的能力和需求的能力都可以進行度量，短期的度量可能通過能力需求計劃來進行，中期的的度量坑通過粗能力計劃來進行，長期的度量可以通過資源計劃來進行。能力的控制通過短期計劃的投入/產出控制報告來實現。能力可以分類為理論能力、標定能力、實際能力、保護能力、生產能力、專用能力、預算能力、固定能力和最大能力
能力控制）
能力的控制通過短期計劃的投入/產出控制報告來實現。這個過程需要度量生產產出量並將它與能力需求計劃相比較，從而確定偏差是否超出預定容限，如果超出預定容限，則確定是否需要采取校正措施以便回到計劃的軌道。
能力的管理）
為執行所有生產計劃所需要的建立、度量、監控和調節能力限制和水平的功能，這些生產計劃包括︰生產規劃、主生產計劃、物料需求計劃和派工單。能力管理在四個層次上進行︰資源計劃、粗能力計劃、能力需求計劃和投入/產出控制。
能力需求計劃（）
能力需求計劃（):詳細地確定為完成生產任務需要多少勞動力和機器資源的過程。在系統中，已下達的車間訂單和計劃訂單是的輸入，將這些訂單轉換成不同時區、不同工作中心上的工時數。
能力模型）
使用「模擬的」主生產計劃或者物料計劃，而不是真實的數據來做粗能力計劃的過程。
專用能力（）
一個專門設計的工作中心，用來生產單一的項目或者有限的一組相似的項目。專用設備可以是特殊設備或者一組專門用來生產某種組合零件的通用設備。
實際能力（）
由實際產出數據計算出來的經過證明的能力，通常表示為產出項目的平均數量乘以每個項目的標準工時。
如何培養能力︰
一、學會自主學習，培養學生創新能力
傳統的體育教學模式以教師為主，學生沒有自由表達與主動表現的機會，教師教什麼學生學什麼，它忽視了學生主體參與及內在需求和人性化的發展，導致了學生缺乏自主學習的時空，學生追求新目標的動力與自主學習、創新學習能力受到遏制，他們的健康發展受到束縛……因此，在課堂中，教師要以學生的發展為中心，充分發揮學生的主體作用和主動精神，讓學生有更多自主選擇學習的時間與空間，更好地培養學生創新學習的能力。如︰為了發展學生的彈跳力量，我讓學生自主選擇不同的練習方法、形式、內容等，有的學生選擇「二人三腳跳」練習，有的學生采取「三人五足跳」練習，而有的學生以小組的形式，采用「兔子跳」練習……這樣，學生練習的機會大為增加，創新學習能力得到培養。又如︰上籃球教學比賽課時，我讓學生自由組隊練習，把學到的技術運用到比賽中去，並鼓勵學生大膽創編適合自身特點的技術、技能，變「被動學習」為「主動學習」，完成從「要我練習」到「我會練習」再到「我要練習」最後到「我會練習好」這一過程的轉變，讓學生自己去思考、去實踐、去探索、去創新，達到了培養創新學習能力的目的。
二、激發學習興趣，培養學生審美能力
體育教學中包含著非常豐富的美育內容，如對美的欣賞、追求、向往等。而濃厚的學習興趣會讓學生樂于學習，不斷進步，它可以起到一種積極的、主動的、促進的作用。教學中，只有不斷激發和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行鍛煉，也才能使學生體驗到各種「美」的樂趣。這也是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。因此，教師應不斷激發學生學習的興趣與熱情，在教學中始終貫穿美的教育，通過多種藝術形式或生動的感性材料來幫助學生理解教材，寓教于樂。在教學設計時，要適當從美學角度考慮，如場地是否整潔；器材布置是否有序；示範動作是否優美、準確；語言講解是否清晰、簡練等等，從而使學生樹立正確的審美觀，提高對美的鑒賞能力和感受能力。教師在培養學生審美能力時，要做到語言美、教法美、動作示範美、形體美等，並不斷創造條件，讓學生在美的課堂環境學習中，充分感受到良好的生理和心理狀態所綜合顯示的健康美，及人體在體育運動中表現出來的力量美、形體美、表演美、心靈美等，進而自覺地通過體育鍛煉增強素質，提高修養，塑造美的體形，感悟美的心靈，促進身體機能的改善及對美的渴望與追求，產生追求美和創造美的能力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活、勇于開拓創新的人。
三、引進競爭機制，培養學生抗挫能力
競爭就是超越自我並戰勝別人，比賽中的競爭是體育教學中一個主要形式。公平、合理的競爭，對調動學生的積極性有很大的促進作用，只有建立合理競爭，並將其運用到體育教學中，才能滿足學生的個性發展需要、娛樂活動需要及體育發展需要，才能施展學生的才能，發揮自己的運動水平。
中學生具有一定的自尊心及爭強好勝、不服輸與好學上進等特點。教師在教學中，應根據體育教學的特點和學生的年齡特征，培養學生體育學習的自覺性和持久性，努力營造一個良好的、積極的、健康的競爭環境，並采用競賽等方法組織教學。如在進行耐力素質和速度素質練習時，采用追逐跑比賽、迎面接力比賽、十字接力跑比賽等形式。通過比賽，既達到了調節課堂氣氛，提高學生學習興趣的最佳效果，又激發學生在快樂學習氛圍中的競爭意識，提高他們抗挫能力和戰勝困難、勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質。此外，教師還要根據學生的承受能力、情緒狀態、態度情況等實際情況，設置適宜的挫折，以培養學生的耐挫力，在困難中磨練意志，培養學生吃苦耐勞的精神。如組織開展爬山比賽，讓每位學生肩背一定數量的「包袱」，有意讓他們跨過小溝、爬上小山、涉過小溪，讓學生有「流汗」、「口喝」、「饑餓」等挫折的體驗，不斷培養學生頑強的意志品質，並憑借頑強的意志，最終戰勝困難與挫折。
四、創設激勵氛圍，培養學生實踐能力
德國著名教育家指出︰「教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。」也就是說，正確的評價，適當的激發和鼓勵是對學生學習效果及學習態度的肯定的一種強化方式。激勵的方法多種多樣，在體育教學中，教師應積極創設情感激勵氛圍，因事而異、因人而異，合理地加以選擇、運用，不斷培養學生的實踐能力。
教學是教師的教和學生學的雙邊活動，其過程是師生雙邊合作的過程。師生只有保持良好的合作，才能保證教學過程的優化。師生間具有良好的情感，可以使學生興趣盎然，心境良好，產生強烈的學習**及良性的雙向反饋關系；相反，緊張的師生關系，會傷害學生的身心健康，壓抑學生個性發展，妨礙素質教育的全面推行。因此，在教學時，教師必須保持樂觀的心境，控制好自己的情感，與學生建立一個平等的師生關系，做學生的知心朋友，營造一個快樂、和諧的環境，使學生在心理和情感上產生接受的意願，從而讓他們積極主動地運用所學的知識，在快樂的學習環境中參與自由交流、討論與實踐。
此外，學生的心理反應和情緒狀況，也是影響教學環境和教學質量的重要因素，教學中，教師應「眼觀六路」，善于「察言觀色」，仔細觀察、分析、判斷學生的心理反應和情緒狀態，給予合理、適當的激勵，使課堂充滿融洽氛圍，保證教學活動的順利開展。如︰對素質或運動能力較差的學生，由于他們基礎薄弱，練習時過于緊張，一時掌握不了動作，看到其他同學都學會了，容易產生自卑心理，認為自己太笨了，比不上人家，于是對學習就失去信心和勇氣，情緒低落……在這種情況下，教師應幫助他們穩定良好的情緒，樹立自信心，給他們更多的關心、愛心和熱心，多給鼓勵與表揚，少給批評與斥責，哪怕一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，或是一種安慰的手勢，一個滿意的微笑，都可能成為這些學生克服困難，揚帆啟航的動力，從而使學生積極、主動地參與教學的全過程，不斷提高學生的實踐能力。
五、樹立集體意識，培養學生協作能力
在體育教學中，體育活動多數是以集體形式出現，人和人之間發生著頻繁的橫向聯系。在集體合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而提高整體優勢，這種優勢能充分體現學生的集體觀念，相互協作、取長補短、優勢互補。因此，在體育教學中，教師應該努力創設合作式學習環境，不斷樹立學生的合作意識，為學生合作意識的養成與交往能力的發展搭建舞台，讓學生體驗到為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識，並在學習中不斷增進相互間友誼，團結互助，共同完成學習目標。如︰通過「火車賽跑」游戲練習，讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，體驗到人與人之間互相溝通、互相支持、互相幫助、互相協作的重要性及其個人價值。
此外，教師在課堂上還要緊密結合課堂教學內容，培養學生的協作精神和集體意識。如︰長跑練習時，把學生分成若干小組比賽，規定按照個人到達終點的次序得分，以同組成員得分之和計算團體成績。這樣每個同學都會樹立不但要對個人的學習負責，還要為本組的其他同學的學習負責的觀念，時刻注意自己的成績，力爭為集體爭光，促使學生加強團結、協同配合、互相支持和鼓勵，既培養了學生參與競爭意識、協作意識，也增強了學生集體主義精神。
六、體驗成功樂趣，培養終身體育能力
成功是指獲得預期的結果。在學習中每個人的素質不同，所期望達到的水平也不同。教師要面向全體學生，積極創造機會，讓學生通過學習能達到預期的水平，從而體驗到成功的樂趣。如，在上排球扣球這一課時，我根據學生彈跳力的差異調整不同的網高，讓每個學生根據自己的實力選擇適合自己高度進行練習，這樣，學生學習的興趣得到激發，主動學習和參與鍛煉的積極性得到調動，並體驗到成功的樂趣，為其終身體育意識的形成奠定堅實的基礎。
素質教育觀下的體育教學，已經不單單是在校期間的體育教育活動，而是把在校期間的體育效益與學生終身受益相聯系，從而激發學生主動學習體育的意識，使接受體育成為學生個性的內在需求。這就意味著從過去教學中的「以體育技術、技能為中心」，向「以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心」的重點轉移。因此，在實施教學過程中，教師要認真鑽研大綱，吃透教材，領會新課標精神，將培養學生終身體育意識和能力滲透于平時的教學中，讓學生主動參與到教學中，使學生自覺掌握科學知識和相關的學習方法，獲得自我表現的機會及發展的主動權，形成良好個性與健康人格。
總之，為了迎接未來知識經濟時代的嚴峻挑戰，適應新時代對素質教育提出的要求，確實落實「健康第一」的重要思想，每一位教師要從培養學生良好的個性品質出發，重視和發展學生健康的個性，為學生創造一個充分展現的機會，展現自己的獨立個性，展現自己的創造能力，展現自己實踐中的創新成果，使學生以良好的心態去面對未來成功與失敗的考驗，以滿腔的熱情去接受更大的挑戰。[1]
對某一科目分類劃分後，對應的各部分就叫作某某領域。也可以稱高級的領域。
拓撲學基本概念
設A是拓撲空間(X,τ)的一個子集，點x A。如果存在集合U，滿足ヾU是開集，即U τ，ゝ點x U，ゞU是A的子集，則稱點x是A的一個內點，並稱A是點x的一個領域。若A是開（閉）集，則稱為開（閉）領域。
領域（）
一個被動物所佔有和保衛的空間，這個空間內含有佔有者所需要的各種資源，如食物、巢地和配偶等。佔有領域的可以是一個個體、一對配偶、一個家庭或一個動物群。其主要特征是︰（1）是一個?固定的空間或區域，其大小可隨時間和生態條件而有所調整；（2）是受領域佔有者積極保衛和防御的區域；（3）領域的利用是排他性的，即它是被一個或多個個體所獨佔的。不同的領域一般說來是不重疊的，如果重疊也是少量的和暫時的，重疊區域可被兩個領域的佔有者共同利用，但利用的時間不同。領域在脊椎動物中普遍存在，包括硬骨魚類、蛙類、蠑螈、蜥蜴、鱷魚、鳥類和哺乳動物。在嚙齒動物和靈長類中，群體領域比較常見。很多無脊椎動物也有領域，如昆蟲綱中的蜻蜓、蟋蟀、蠅類、蝶類和各種膜翅目昆蟲以及甲殼綱中的蛄、招潮蟹、端足類和軟體動物中的笠貝、石鱉和章魚等。
動物佔有和保衛一個領域的主要好處是可以得到充足的食物，使安全更有保證和減少對生殖活動的外來干擾。另一方面，動物為了佔有和保衛一個領域所付出的代價也是很大的，要花費很多時間和消耗很多能量。一般說來，只有從領域中所獲得的好處超過為保衛領域所付出的代價時，動物才會佔有領域。
動物保衛領域的方法多種多樣，主要是靠發聲鳴叫、行為炫耀和釋放化學物質，個體之間很少發生直接接觸和戰斗。鳥類在保衛領域時首先是靠鳴叫對潛在的入侵者發出警告；當入侵者不顧警告侵入領域或進犯到領域邊界時，它便采取各種特定的行為炫耀來維護自己的領域；當鳴叫和行為炫耀都無效時，便采取驅趕和攻擊行動。一個領域的佔有者自己必須知道領域的邊界在哪里，也必須讓其他個體知道自己所佔有的領域範圍，這就要依靠幾種領域標記行為︰（1）視覺標記，即借助于行為炫耀讓其他動物認清自己的領域，動物的特定姿態和醒目的標志都可以作為向其他個體發出的信號；（2）聲音標記，鳥類、海豹、吼猴、長臂猿和猩猩都常用叫聲來標記自己的領域，甚至青蛙、蜥蜴和某些魚類也能用聲音標記領域；（3）氣味標記，哺乳動物經常用有氣味的物質標記領域，這些物質包括尿、糞便、唾液和由特定腺體所分泌的物質，如鼬的肛腺和有蹄類的眶前腺等；（4）電標記，貘魚有特定的放電器官，它常用放電來標記自己的領域。
在玄幻小說中，「領域」還表示一種能力的體現，是高級本領中的一種，指完全受自己控制、人為產生的空間，它使制造者在戰斗中可獲得極大的優勢。
字典中的意思
ヾ猶指領土。國家主權管轄下的區域︰國家領域神聖不可侵犯。
ゝ意識形態或社會活動的範圍︰思想領域∣學術領域∣生活領域∣科學領域……(快捷鍵:←)(快捷鍵:回車)