()在友軍背後開槍是十分危險的。除非你訓練有素。
上班無聊。天車這個工作比較消耗注意力，當吊著一個重要物品時不能分神，要不斷的注視著它，不能讓目標物體出現任何狀況。每次下班，注意力不斷消耗以後，就顯得非常累。
不過，跟在品會聯合公司完全不同的是，不用再費腦子了，處理問文件的腦力完全空余出來了。每天工作結束以後，慢慢地感到j ng神消耗嚴重，腦子一片輕松個感覺，吃的還多。耗費注意力真是種很奇怪的感覺，明明有腦力，明明有體力，但是就是覺得很累。上完班以後，我的睡眠質量很好，但是從工作以後就不會做夢。
問了天腦，天腦原話︰「不知道，人類有太多未解之謎，能不能做夢這件事跟心理學和腦電波學有關，所以明顯不屬于邏輯派能解決的問題。謝謝。」我讓它記下這個問題，等他有一天得到了相關的資料從而推算出答案，一定要告訴我。
雖然天腦沒有給出為什麼不做夢的答案，但是告訴我現在做什麼事能令自己更爽，玩費神的游戲。從生物學的角度來看，我的工作屬于把注意力高度集中的運動，所以下班的時候進行些吧注意力釋放開來的游戲能更好的開拓j ng神能力。
有更多j ng神力就可以控制更多的身體部位使用‘超級那啥’更長時間。
所以一下班就自願進行j ng神力訓練－－－－玩動作游戲。比如︰sh 擊游戲。全神貫注的向前走，出現敵人以後，j ng神力高速啟動進行瞄準sh 擊。
除了跟電腦較勁以外，還可以在部落武裝的靶場進行實彈sh 擊，在營地里靶場總會有部落武裝進行‘軍事訓練’。大部分人好槍法是靠子彈打的多練出來的，所以這個營地每周都需要打出足夠多的子彈數，而枯燥的訓練對于部落武裝來說非常枯燥，所以在靶場對工人是開放的，這就變成工人鍛煉sh 擊水平的良好機會。由于花錢買彈藥，所以我沒興趣，不過工人們玩得很多。在這些部落武裝的眼里，我們這些外國工人在本地用武器打死人是不可以的，但是假如部落武裝自己遭到襲擊以後，就不會管誰拿著槍殺誰了，只要是友軍越多越好。有限度的培訓外國工人是必然的選擇，他們可不希望友軍都是在自己背後胡亂開槍的人。當然，在安全時期，少打幾發子彈就有喝酒錢才是重要的。
就這樣過了一年，期間回家過新年，跟家里人聊聊這邊的飲食，風土人情，宗教等等。在這一年間，我把工作做得還算令人滿意。尤其是在工地上掛了一個大型節能數字板，上面顯示整個工地完成了百分之多少的工作，總能源有多少，每小時每天每月每年能產生多少錢，使得多少人家可以用上潔淨的能源，這些人可以盛滿華特爾的國家大劇院了之類的。把‘為人民服務’視覺化，從而激勵員工，你們在創造一項事業，雖然大家都感到不屑，但是進出工地的時候總有這麼個東西一閃一閃的，還是會有所影響吧？當然有些人還照相，我……
這一年，由于我跟干爹的溝通非常順暢，孟寧凝也沒有找過我，從干爹給天腦的資料中得知，孟寧凝果然在三個月內完成了實驗室的建設，听說我這里一切正常，她就忙著工作而沒有來接觸我。具體她的情況我也不知道，但是干爹讓我有什麼事情就聯系她，話里話外骨子里透露出孟寧凝的可靠，真是讓我安全感倍增。
師傅知道我認他師傅為干爹的消息以後也來湊熱鬧，先是表示祝賀，然後就是督促我對于邏輯上一定要再加把勁。雖然我問他加把勁學出來以後做什麼？他說︰「學出來就學出來了，那有那麼多為什麼？」
過了一小會，他問我︰「你小說寫的怎樣了？」
「還成，不緊不慢的寫著。就是有點少素材啊，有素材才能有的寫，四處要飯一樣︰你有素材嗎？你有素材嗎？給我一點素材吧。現在自己寫東西以後才發現，寫的那麼亂。想要寫的很規整都難。」
「我會告訴你，你就是那種寫不規整的人嗎？不提別的了，現在給你找個好素材，這件事一直壓著我。怎麼把咱們邏輯派的知識變成12歲到18歲的游戲，從而灌輸給他們一些觀念。你玩游戲不少，邏輯上有天腦的幫助，應該能幫上忙。來吧，寫一份可c o作的建設x ng材料給我。」
「嗯，是，師傅。」我恭敬的接受了這項任務。世界上並不是沒有相關的嘗試，但是失敗的太多太多，成功的都沒有成為經典。把學問結合成為游戲，需要有游戲和學問很高的智慧才能合成。假如能找到合理的方法使得人們能更快樂的得到知識，這個貢獻不亞于一項企業型發明。
就這樣我開始讓我小說中的人物開始寫如何把知識變成游戲，流程大致如下。
當拿到如何把知識變成游戲的第一步就是︰你要知道你要做一部游戲，而不是一部教科書，因為目的的游戲。所以，一定要按照游戲為主，教學為輔的目的進行開發。
第二步︰把游戲當成鑰匙，把知識當成鎖（當代的舊式鑰匙和舊式鎖）。游戲相對于知識來說也是小的，所以理解游戲只能表現知識的一部分是非常重要。所以這一個問題就變成了兩個問題。
第三步︰何為匙，何為鎖。這里就需要對于具體問題具體分析了。首先是鎖，這里的知識需要變成一種j ng華才行，就像阿基米德的杠桿一樣，用j ng華撬開學科的一切。所以這里的把j ng華部分需要用專業的手段剖析出來，制作成鎖芯，這個鎖芯不光光是適合學科知識的還要適合鑰匙插入的，也就是︰這個鎖不能沒有孔。然後是鑰匙部分，要配一把適合鎖芯的鑰匙就需要對游戲有深刻的理解。游戲就像電影和歌舞一樣，要有表現力，如何才能把只是表現的令學生印象深刻，就需要懂知識j ng華（鎖芯），游戲（鑰匙），學生（使用鑰匙的人）。
開發這種游戲最大的跟鑰匙開鎖的不同就是︰你不是那個c o作鑰匙的人，你能用鑰匙打開門，但是學生不會，學生才是要使用鑰匙的人。所以第四步的問題又出現了。
第四步︰總結力︰怎麼讓學生理解鑰匙開鎖的過程。所以，我們需要第二個東西。總結力……這里鑰匙和鎖要改變成為一堆鑰匙和鎖。學生用一把鑰匙捅一把鎖，在這個捅的過程中，學生正著捅，反著捅，側面捅，倒立捅，拿大頂著捅，在各種各樣捅的過程之中學到了想學的知識。比如︰一個英文教材就可以這樣設計︰一個小兵要通過一片丘陵，這時候就出現了三個選項︰繞，翻，跳啊。然後成功的通過了丘陵，得到了一種‘側面攻擊’（英文）的效果。所有的步驟都用這種小鎖來變成大鎖，就像鐵索連環一樣。總結力看起來很搞笑？這個世界上有個東西叫做‘作業’。這個東西有多個目的，但是其中有兩個主要目的︰一，讓學生知道出題人出題的方法。要不然學生怎麼考試呢？二，為了促進學生對于知識的總結。今天學習了加法，所以要不斷地復習復習來熟練加法的運用，成為一種總結。大致上就這麼簡單。
第五步︰最後一步，玩之學……非常有意思，當我在這里工作一年以後，發現這里的工人非常想要回到校園去學習，這些工人的學歷都不錯，但是他們發現在工作中能看到更多需要學習的東西。所以最後一步︰玩之學的原理非常簡單︰工作中遇到困難然後去學習。這一點，一，是強調鎖和鎖芯的設置要合理，二，需要鎖與時俱進。不能我遇到的問題在學習中解決不了，那就犯了個大錯誤。三，需要游戲（鑰匙）設置的要有開放x ng。這個開放x ng就使的一，二，三，三個問題完全串聯起來。
以上五步雖然是很無趣的原理。但是，已經把游戲的基調制定下來，讓我們重復一遍︰一，游戲為主。二，內容為鎖，表現為匙。三，對于鎖，對于匙的剖析。四，具有總結力的結合。五，玩之學，要引導，牽引學生而不要固化知識。後面就要看對于構架的理解所進行的發揮，其中對于學科知識，游戲展現，游戲受眾的具體問題具體分析。
雖然具體內容還需要有相關材料才能開始，但是這樣寫下來已經顯得有體系了，初具規模。我拿著文章交給師傅，師傅也非常滿意︰「我沒有白教徒弟啊，雖然比較少而且還沒有假如邏輯相關的內容，但是有這些師傅就滿足了。我先配合你的文件去編寫相關方案，給你這些邏輯有關的材料，有時間幫我想一想吧。」
「是，師傅。」師傅還是那麼沒有當老師的派頭，想要做什麼事，想到就說，這種坦蕩真令人敬佩。不過據他說，也是因為他看出我是能給他商量的人，所以才把我收為徒弟。呵呵。