《人權法案》《職業平等法》這些法案的出台見有效的拉平原有社會那種地位差別。特別是徹底的消除後面出現的士農工商的職業歧視。
之所以出台這些法案。是有一定的社會發展需求的。秦國的人口稀少。但他的經濟卻在尚文的一系列措施下迅猛的發展。
工廠的流水線作業使得分工越來越細。特別是一些新的技術。都是在人不斷嘗試下創新出來的。這一點在所有工廠成立研發部門。鼓勵員工創新上體現。這也就表明。不同工作崗位。人的重要性體現出來。加上人口稀缺。秦國只允許少量六國人加入工廠。這就導致工廠主重視人的價值。雖然沒有法案讓他們這麼做。但商業競爭的激烈讓他們不得不做出一些重大調整。
人的價值就是這樣被逐漸的喚醒。這是時代進步的體現。《人權法案》的出台只不過是將這種社會默認的意識主流。納入了正式的法制軌道。社會行為早于了這部法案的出台。但這部法案有很大的局限性。那就是。對于少數民族依然采取嚴重的歧視。雖然尚文想改變這一點。但這絕對不可能。這個社會基礎無法改變。而且法案針對的僅僅是華夏族和擁有秦國國籍的人。也就是持有秦國照身貼的人。
在移民過程中，秦國發生過，移民因為管理不善而出現違法犯罪的事情。事後。雖然嚴懲了罪犯。但也給秦國建立一整套的移民管理機制敲響了警鐘。秦國也就是在那時建立一整套的的移民管理制度的。
《人權法案》的局限性就在這里。他針對的是一小部分。可以說是一群特殊的種族。只要是這個種族。這部法就有法律意義。對于那些被掠奪而來的戰俘奴隸。法案對其沒有任何意義。也就是說。他們沒有人權。這對于秦國吸納少數民族困難非常的大。他的排外性由于這部法案的存在而造成的困難以及阻力超過了尚文想象。事實上，秦國對少數民族的看法受戰爭影響。對少數民族的態度從來都是。打擊。打擊。吸納就沒有這個詞匯。
《職業平等法》其實就是以法律的形式正式的公布了職業之間的社會地位。平等。他們是平等的。沒有任何的大小。沒有任何的歧視。也沒有任何的排序。平等。只是平等。
這部法律還有一個特別的條款。那就是規定了女性在職業中的平等地位。她們的權利和男性權利同等。沒有出台這部法案的時候。秦國大部分已經開始這麼做了。女性由于其特殊的生理特性。讓她們在某些崗位更勝男性一籌。比如文件的處理，抄寫等。大量的文案工作開始由女性介入。這樣做的原因在于跟風。尚文的丞相辦公地點就有三成員比例的女性。她們不是端茶送水。而是參與#**小說
在某種程度上。女性的職業有高于男性的趨勢。但這僅僅是在某一領域而已。女性參與文案工作的潮流在社會傳播開來。必然引發另外一種供給和需求。教育。特別是文字的普及。
政府因為戰爭原因將大量的開支傾斜于戰爭部門。教育經費被徹底的壓縮干淨。政府無力承擔社會的教育重任。但民間的需求特別的大。為了滿足自身的需要。以及大量的開發員工的積極性。工廠主們開始自己設立文字普及班。這完全是自發性質的。工廠主花錢讓那些文案女性去教授員工認字識字。員工則自己在空閑時間學習。員工的積極性很高。大批的員工開始自發。甚至是讓自己的孩子也來听課。反正是免費的。此法一問世。便立即傳播開來。很多的工廠，貿易行開始自行組建類似的識字班。在逐漸的學習中。人們開始認識到報紙。報紙上面有大量的文字。不僅可以獲取信息。也能鞏固學習成果。于是秦國的報紙需求開始漸漸的旺盛起來。這也刺激著其他報紙種類的出現。已經有工廠和貿易行開始研究成立報社。
秦國尚文教育完全是自發形成的。而其還處于起步階段。教授的僅僅是一些文字。一些知識並沒有教育。而且。由于是自發形成。其規範存在很大的差異。有大有小。有教的多。有敷衍了事。人們接受知識存在很大的差異。
現在。戰爭快要結束了。軍費經過壓縮削減之後。騰出了二十萬金的資金用于秦國的基礎建設。其中就包括教育設施。但分配到教育上依然很少。
為了讓秦國的教育蓬勃發展。尚文決定鼓勵私人建立學校。教授的內容五花八門。但秦國並不計劃去統一。僅僅是成立一個教育部門去管理，監督是否有違法行為。教育工作很自由讓其自行展開。寬松的教育管理換來的是秦國學術學風的自由。這為秦國的科學技術快速的發展提供堅實的基礎。因為很多大學就是從這里演變過來的。特別是理工。來源于軍工行業。
這些鼓勵解決的是高等教育。因為高等教育可以便研究邊出成果。這樣企業的研發成本在教育支出方面可以節省開支。企業不做賠本的買賣。那麼政府就要承擔基礎教育的責任。可是政府沒有這筆錢。而且政府已經做出了很大的努力。凡是建立學校的政府會免費的贈送一塊很大的土地。這一塊土地足夠大。從一千畝到五百畝不等。政府已經不能拿出很大的一筆錢為教育投入了。
土地的拍賣需要在下水管道建設尾聲階段才能開始。因為人們需要發達的交通網絡。
沒錢。政府沒錢。無奈。政府只能募捐了。這是尚文目前唯一的辦法。
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