周副校長正式找海子談話，學校安排復讀班語文任課老師，並非海子一個人選。周副校長說，上學年你教學成績不錯，學校想給你加點擔子，加點壓力，到更高年級任課，你有沒有什麼想法啊。
如果沒有前面那兩位兩鬢斑白和年富力強同事的好心點撥，海子心里肯定沒底，最多也是想到跟著年級走，教高二。
海子已經成竹在胸了，也叫做箭在弦上不得不發，海子說，學校、家長、學生都盯著一個共同目標，那就是高考。
可是全校教師中，除了校長和周副校長您參加過20多年前的高考，再就只有一個人參加過最近一次的高考了——那就是海子我，只有親身經歷過的人，才最有資格站出來說話。
海子語出驚人，很多老師自告奮勇，舉賢不避親自我，周副校長只是解釋，海子大學畢業成績優秀，30多門課，綜合考評90多分，去年任課成績全年級第一，周副校長沒有想到這個理由，這個理由別人的確不能跟海子比。
海子就這樣在眾人懷疑的目光中走上全校語文教師第一塊牌的位子。
第一塊牌的位子也不是那麼好坐的。第一個挑戰學生。
這些學生都經歷過高考，有的甚至經歷過3次、4次高考，有的高考只差幾分；有的過了高考線，想考更好的大學，都具有很強的應試能力。
他們不同學校，水平參差不齊，視野寬窄不一，搜羅題目千奇百怪，那時候又沒有電腦，沒有百度，有些問題讓海子一時難以解答。
復讀班是靈山中學創收的一個法寶，復讀班可以多收學費，為學校增加經濟收入，而教學質量好壞，高考升學率高低，直接決定復讀班生源多少，學校對復讀班寄予眾望，學生也對復讀班老師充滿期待。
一看來了這麼一個足蹬高筒皮靴，頭上滿頭爆炸卷發的年輕人，復讀班的學生們有些疑慮，課堂上議論紛紛。
海子也不慌著維持秩序，第一節課就布置一篇作文，題目由各小組學生自行商定，四個組題目都交上來了，海子選中其中一個，然後坐下，跟全班同學一起開始寫作文。
海子第一個完成任務，把寫好的作文交給學習委員。再由四個組各推薦一篇認為最好的作文，也交給學習委員。
學習委員當眾朗讀加上海子一共5篇作文，全班同學對這5篇作文分別打分。海子理所當然得到了最高分。
學生這一關就這麼邁過去了。
再就是同行的挑戰。全年級7個高三班，加上文理科2個復讀班，一共9個班，基本上是每周一小考，每月一大考，次次排名，月月張榜公布。
別的課目不說，單說語文，每次大小考試試題，大多數由海子出。海子整天埋頭在鋼板上刻考試卷子，那時候資料少，現成試卷題目就那麼幾套，用完了就要自己去找，或者自己設計。
考試成績出來了，海子班成績還不能比別的班差，你文科復讀班呢，語文成績怎麼能夠比別的班差？成績好，那也是正常，還是那句話，誰讓你是文科復讀班？
前任老師傳家寶一樣，傳給海子鋼板和鐵筆時候，滿臉如釋重負的笑，笑得滿臉起褶子，就像鋼板上一道道劃痕。
海子臉上也平添一道道疲倦的皺紋，早生的華發也悄悄爬上頭頂。
海子通過努力又邁過了文人相輕的同行這道關。
海子覺得上梁山還非得要逼，他自己就是被逼上梁山的。
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