3.引導孩子模仿更優美的語言
有時候，孩子模仿的語言並不優美，就像故事2中的那個孩子。♀特麼對于+我只有一句話，更新速度領先其他站n倍，廣告少這時，作為父母，一定要提起教育的敏感度，千萬不能粗暴地干涉孩子的模仿，剝奪他的模仿權利。否則，孩子的語言能力的發展速度將會大大減慢。所以，這個時候，父母應該引導孩子模仿更優美、更有意義的語言。比如，父母有意識地改變自己的語言，也可以有意識地給孩子讀一些優美的句子，從而讓孩子自然而然地去除那些不好的語言。
父母是孩子的啟蒙老師，給孩子什麼，孩子就會學習什麼。當然，父母在孩子耳邊說什麼，孩子也會模仿什麼。所以，當孩子開始模仿某個詞時，開始重復某個聲音時，父母都應該感到高興。因為您的辛苦沒有白費，孩子正在模仿中……當然，父母應該給孩子創造一個優雅美好的語言模仿的環境，孩子才能成長成一顆「語言」的參天大樹。
2.匹配︰發現所有的事物、人都有稱呼，開始將自己的認知感覺與語言匹配起來（2.5—3歲）
——要認同孩子，表揚他，引導他多練習；如果匹配不正確，還要糾正孩子
隨著孩子的成長，他在兩三歲的時候，會發現所有的事物和人都有名字，並建立概念，開始將自己的認知感覺與語言匹配起來。一旦他發現自己能匹配時，他就會非常高興，就會樂于去做這樣的事情。這時，父母要認同孩子，對他的正確匹配要表揚。當然，如果發現孩子的認知與語言匹配得不正確時，父母也要及時對孩子的錯誤匹配進行糾正。
身邊小故事
故事1︰
小區的綠地上，一個男孩和一個女孩正在擺飛機玩，他們的年齡在3歲左右，旁邊還有一位年輕的女士，或許是哪位孩子的媽媽吧！
這時，小男孩對年輕的女士說︰「看，我在擺飛機的路。」
女士問︰「是跑道嗎？你說的是飛機起飛和降落時的跑道嗎？」
男孩想了一會兒回答道︰「不是，是飛機飛行時候的路。」
女士說︰「哦，那是航線呀！」
男孩立刻接著說︰「對，是航線，我說的就是航線！」
然後，男孩繼續給女孩一邊擺，一邊講︰「你看，這就是飛機的路！」
女孩問︰「你說什麼？路？」
男孩立刻改口說道︰「哦，我說的是航線！」
故事2︰
一位父親講過這樣一件事︰
有一次，一位好朋友來家里做客。他看到我兩歲半的兒子，非常高興，于是就說了一句話︰「叫爸爸，我給你買好吃的。」結果，孩子還真就叫上了︰「爸爸！」當然，那位朋友真帶著兒子到樓下小賣店，買了兒子愛吃的零食。
當我兒子第二次見到那位朋友的時候，又主動叫「爸爸」了，弄得那位朋友樂得不行︰「哎呀，咱這兒子可太聰明了，一見到我就知道叫‘爸爸’。走，買好吃的去！」
還有一次，我帶兒子參加一個聚會。剛到會場，我的一個朋友迎面走來，這時，兒子一看見他就撒腿跑了過去。朋友把一把就把我的兒子抱了起來，親了他幾下，還用胡子扎他。
結果，兒子就非常認真地喊了一聲︰「爸爸！」
朋友非常吃驚︰「不能亂叫，我是叔叔，不是爸爸！」
兒子也很奇怪地問︰「那你為什麼長胡子呀？」
這時，我才想起來，原來我以前也曾經用胡子扎過兒子。所以，這位朋友用胡子扎兒子時，就勾起了兒子的某種記憶。
敏感期分析
一般來說，兩三歲的孩子就到了一個學習詞匯的敏感期，他會把自己的認知感覺同語言相匹配起來。對于這個時期的孩子而言，他們的認真感覺與匹配能力很強。孩子學習詞語，並不是從名稱中導出一個概念，而是從概念中導出一個名稱。就像故事1中的那個男孩，開始他先用了一個詞，很快他就學會了用公共詞語或正規詞語來表達。
引導小妙招
1.表揚孩子認知感覺與語言匹配的情形
在生活中，一旦發現孩子的感覺認知與語言能夠匹配時，父母應該表揚他，而不應該嫌孩子煩。當孩子在一遍一遍地讓自己的認知感覺同語言匹配時，父母應該欣賞孩子，鼓勵孩子，給孩子以信任，強化孩子的這種正確認知。
2.引導孩子多去練習
孩子的認知是需要時間進行反復練習的。所以，當孩子面對某種認知感覺和語言時，作為父母，應該引導孩子多去練習。蒙台梭利曾說︰「如果反復進行練習，就會完善兒童的心理感覺過程。」所以，父母必須引導孩子從感覺走向概念，從具體到抽象，再到概念之間的聯系。
蒙台梭利強調失誤教學，反復強調要通過情景形成概念。比如，孩子看到一個很好看的容器，他就會反復地模呀、看呀，這時，父母就應該告訴孩子︰「這是瓶子！」讓孩子把這個概念同他大腦中的感覺配上對。當父母把瓶子再拿起來讓孩子觸模時，孩子感覺到的就是一個很具體的概念。然後，再拿一個印有瓶子圖案的廣告紙或書，讓孩子再看。其實，紙上的瓶子就是一個半具體半抽象的東西，甚至是純抽象的。這時，如果用文字告訴孩子，這是「瓶子」時，它就成為一個抽象的概念。
其實，孩子對世界的認識一定能夠是從感覺開始，當他不斷地觸模、感覺後，他就會對他所感知的事物進行組織、分類、歸納，然後形成一個概念。作為父母，一定要知道這樣的一個過程和機會，並讓孩子把握好。
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