分解話題的方法
時間法
時間性是所有事物最基本的屬性之一。♀+言情內容更新速度比火箭還快，你敢不信麼？每個事物都需要經歷由始至終的這個過程，這是生命的必然規律。物有它特定的壽命長度，事也有它的發展歷程，兩者雖然並不屬于同一性質，但在時間法中卻可以通用。
常見的時間劃分有︰清晨、中午、傍晚；昨天、今天、明天；幼年、少年、壯年、晚年；起始階段、發展階段、繁盛階段、衰落階段，等。在介紹事物的時候依據時間順序而行，這是大多數人的習慣，但是，如果僅僅按照時間順序說下來，而不分主次，而忽略了做必要的分解，則這樣的敘述還是不夠完美的，甚至它會成為沒有價值的「流水賬」。因此，在按照時間法進行敘述時一定要保證它的條理性和重點性，可以找出一些前後有重要區別的時間節點作為標記。
例如，在對「我國文學發展歷程」為主題的演講中，可以采取時間的推移法，進行綜合闡述︰「唐朝年間‘詩’的形式頗為流行，出現了諸如李白、杜甫等一代詩作名流；宋朝年間，一種新的文體出現即‘詞’，在形式上，‘詞’要比‘詩’更加靈活，不拘一格，雖也有韻律之說，但在規範上較為放松；元朝年間，又出現一種新的文體，‘曲’，它來自于民間，並配有相應的樂調，適應的人群更加廣泛。」
演說者需要注意的是，時間法不但可以用來分解客觀事物的發展過程，還可以用于人的主觀意識、思想變化過程的分解。
例如，在以「口才的重要意義」為題的演講中，演說者可以使用時間法︰「我將口才培訓重要性的認識，歸納為三個不同的階段︰第一階段，初入社會的人年輕通常會認為口才重要，隨著閱歷的增長，說話能力會慢慢地好起來，這時有可能會認為自己沒有必要再進一步挖掘口才的潛力；第二階段，人們有了自己的事業，或是需要進行會議演說，或是需要與客戶進行談判，這時再次感到當眾講話的重要和不易，于是覺得參加必要的培訓也是應該的；第三階段，人們參加了一些口才培訓課程之後，發現自己在當眾講話中對語速、語調和思路有了很好的控制，于是發現口才培訓果然是磨練當眾演說的捷徑。」
利用時間法來分解話題，能夠保證演講的條例性，同時體現出演說者較強的總結歸納能力，在演說材料涉及到時間詞較多（例如，歷史事件演說）或篇幅較長容易發生紊亂的時候，演說者可以考慮采用時間法進行分析，刻意為听眾塑造時間進展的框架，為听眾的理解消化起到幫助作用。
空間法
空間性也是事物的基本屬性之一。空間法的分解通常有兩種︰具體空間分析與抽象空間分析，以下對二者進行詳細分析。
一、具體空間分析。
這是基于我們容易感知的、實體的空間布局進行的分解，例如︰南方、北方；青藏高原、黃土高原；城市、農村；居民區、工業區；污染區、綠化區；國內、國外，等等。
例如，在以「我愛祖國」為題的演講中，演說者可以引用陶方宣《南方落雨北方落雪》中的一段話︰「溫暖濕潤風調雨順的氣候讓南方人民種稻植桑，釀酒水紡絲綢，富足的生活又讓南方的才子佳人多如鴛鴦蝴蝶。寒冷干旱讓北方多風沙，常常是荒沙千里寸草不生。風不調雨不順的氣候給人類的生存雪上加霜，惡劣的生存條件造就了強硬的民魂……北方的風雪中，大豆高梁小麥棉花早已收獲；南方的煙雨里，水稻茶葉甘蔗桑葉正在成熟。北方的雪融進黃河里，黃河岸邊走著駱駝與犛牛；南方的雨流進長江里，長江岸邊騰飛起孔雀與鳳凰。北方的黃河像男人，是龍的子孫；南方的長江像女兒，是鳳的傳人。」
以上空間法的運用借助南北地理文化的差異來展現我國疆域遼闊、物產豐富和人民的團結，盡管這里的「南方」、「北方」沒有具體的地域劃分界限，但強烈的空間事物差異仍然能夠給听眾帶來震撼力。
二、抽象空間分析。
這類分析是基于相對抽象的領域不同的分解，領域指從事一種專門活動或事業的範圍、部類或部門，因為其職能、作用和影響力的不同而進行區別劃分。例如︰金融領域、軍事領域、企業領域、科技領域、政治領域、文化領域、經濟領域，等等。
例如︰在以「大學生職業規劃」為主題的演講中，演說者想要給在校大學生職業規劃上的引導，可以采取空間法進行分析不同職業領域中的就業狀態︰「雖然現在同學們相聚在一起，但是若干年後，各自會處在不同的崗位領域中。有的人會成為園丁開墾自己的田園，有的人會在商界立足大展經商管理謀略，有的人會邁進科研領域中專心產品的技術研究，有的人則成為法律界的精英人士，大家的未來將被劃分在不同的區域中，而區域與區域之間並非絕對孤立而是有著一定的關聯。」
無論是按照真實的地理空間進行劃分還是按照抽象的領域進行區別，空間法的使用都能夠讓整個演講變得井然有序，演講者按照不同空間的特點在字里行間將演說內容進行對比，能夠幫助讀者理順思緒，同時也能夠體現出演說者較強的分析能力。
當然，空間分析法的使用也可以與「三點式」立題相結合，這樣更加有助于演講進程的條例分明。
功能要素法
每個事物都是由若干不同的要素組成的，各個要素可以發揮出不同的作用，這個作用力就是指功能。演說者為了凸顯演說不同演說對象的特性，可以按照組成事物各要素的不同作用與功能來分解。當我們要探尋某種結果的原因，找出是什麼力量推動了某一結果的產生時，我們通常會采用功能要素法來分解。
例如，在高校間舉辦的以「我的大學」為題的演講賽中，某學生利用功能要素法向大家分享了自己考上大學的原因︰
「我能夠考上清華大學，原因有三︰首先，是我的父母給我的大力支持，他們為了給我提供良好的學習空間付出了很多；其次，是我的高中母校給我提供了巨人的肩膀，我就讀了一所好的學校，在那里不僅有著很好的學習氛圍，更有著親如家長的恩師，老師們不但自身非常優秀，而且非常有耐心，教科方法也很高超；第三，從我自身來說，我認為自己屬于勤奮類型的學生，似乎悟性還不錯，我始終相信‘活讀書，讀活書，讀書活’這個道理……」
通過這個學生的這段講話，听眾們可以了解他考上大學的原因主要歸功于家長、學校與自身這三個方面的力量，這三方面的因素從不同角度給當事人以幫助和鼓勵，成為演說者考入清華大學的推動力。演講中所遇到的許多話題，都是可以用這種劃分來展開三點式的。
例如，在以「保護環境」為主題的演講中，演講者可利用功能要素法進行觀點分析︰「目前我國常見的環境問題主要有氣候變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少、酸雨蔓延、森林銳減、土地荒漠化、大氣污染、水體污染、海洋污染、固體廢物污染和土地沙漠化等，那麼如何保護環境，這需要每一個人從身邊做起、從小事做起。針對上述環境問題，可以從以下方面努力︰節水為榮、監護水源、一水多用、慎用清潔劑、關心大氣質量、隨手關燈、減用空調、支持綠色照明、利用可再生資源、做「公交族」、減少尾氣排放、用無鉛汽油、控制噪聲污染、買環保電池、拒用野生動植物制品等，接下來我將對這些環保策略進行詳細闡述。」在這段話中，演說者首先展示了環境污染的常見問題，即「對現象進行歸類」，隨即又概括指出改變環境的方法，即「針對性的要素分析」，然後展開詳細論述，這樣就將每一種方法變成了改變環境的組成要素，清晰明了，避免了交叉分析的含糊不清，有助于讀者對演說者提出的方法進行思考。
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