楊寰宇再一次引起了楊祖德校長的注意。當步科教官程長發把他的那篇文章拿到楊祖德面前時，只說了一句話「後生可畏啊，我覺得我都沒什麼可以教他的了，相反，我該跟他學習學習」。文章的題目是《論未來戰場上步炮協同作戰條件下的滲透戰術的運用及可行性》。在看完整篇文章後，楊祖德露出疑惑的神情。
「這樣的戰法可行嗎？那來那麼多大炮配屬部隊？就算有，一場戰斗要打掉多少炮彈？」
「我們是沒這樣的條件，但是日本人有！俄國毛子有啊！校長，你想，假如日本人和俄國老毛子用這樣的戰術來打我們的話，我們有那支部隊能抵擋的住？」
「那你覺得怎樣做才能抵擋住這種方式的進攻？」
「校長，說實話，我還沒想好！說實話，我在之前根本就沒想過可以以這樣的方式發動進攻！不過我想楊寰宇同學既然能想出這樣的戰術，那麼應該也想過對抗的方法，不然，他應該不會把這篇文章交給我們！所以，我才說，我也應該和他學習學習。」
「歐洲戰場上有過這樣的戰例嗎？」
「校長，目前還沒看到這樣的報告！不過，徐次長現在不是正在編練參戰軍嗎？我覺得，這篇文章應該上報給徐次長也看看。我覺得，以德國人現在的裝備水平，這樣的戰法應該能夠實施。那麼，我們的參戰軍如果真的參加歐戰的話，就要做好這方面的準備。不然就可能吃大虧的。」
「這樣吧，程教官，下午1︰00點我召集在校的所有教官一起，請楊寰宇同學來談一談他對這個戰法的想法和應對方法。你說得不錯，這個楊寰宇真是個人才，他這篇文章里，步科、炮科、工兵、輜重全都涉及了，而且不是對這幾科都有相當的理解，確實是想不出這樣的戰法的！」楊祖德越想越覺得佩服，禁不住的稱贊道。
楊寰宇走進教室的時候，著實驚訝了一下，因為幾乎學校所有的教官都坐在那里。來之前，程長發教官只是說要他去和學校領導具體談下他文章中的觀點，卻沒想到要面對的是幾乎全校的教官。這讓他很無語也很感嘆。自己的文章只是把前世在軍校時，資料里看到的一戰德國人用過的戰術說了一下而已，竟然引起學校如此的重視。
程長發在門口迎接他。「校長對你文章中提出的戰術思想非常重視，準備上報陸軍部，上報之前特地讓教官們過來，和你一起討論一下，看看還有什麼內容需要補充。」
楊寰宇走到講台邊，面向教官們敬了個禮。然後到黑板前，寫下了標題︰步炮協同作戰條件下的滲透戰術的運用及可行性。
「各位教官，你們好。學生今天站在這里，心里很是惶恐。下面我就我個人的一些想法向各位教官做個匯報。我是在看到這次歐洲戰事中，德國陸軍師的編成中產生的這些想法。我們知道，德國陸軍師的編成，和我們陸軍師的編成相比，有很大的不同！最大的區別就是炮兵的配置。我們的陸軍師，炮兵一般都是配備一個炮營，配備8-16門不等的75山炮，團屬也就幾門迫擊炮。德國的陸軍師，炮兵一般配備一個炮團，通常裝備105榴炮或105加農炮36門，團屬炮兵營75炮36門左右，加上營、連配屬的迫擊炮。也就是說，一個德軍師的火炮配置在130門以上。」
「有了那麼多炮，在戰術上和以前必定會有所區別。以往，炮的作用是城防攻堅和殺傷。那麼現在會怎麼改變呢？我認為，還可以用來壓制、遮斷、排雷和掩護。壓制很好理解，我就不說了。重點要說的就是遮斷和掩護。有了足夠多的炮，那麼在一定寬度和縱深的攻擊正面上形成一道彈幕，覆蓋整個防御陣地的正面以及他的前沿雷區，達到對防御陣地的火力壓制、雷區清掃、和有生力量的殺傷。在一定量的飽和覆蓋後，彈幕逐步前移，或者說炮火延伸或者彈幕徐進吧，遮斷防御方後方對一線陣地的增援通道，掩護步兵運動佔領並鞏固陣地。這就是現代條件的典型的步炮協同。」
「滲透戰術，就是在以上戰法上的延伸或拓展。區別在于，炮火準備不是面向防御正面，而是陣地與陣地之間的結合部。掩護步兵運動的目的不是佔領陣地，而是突破。避開防御正面的堅固火力點，將部隊運動到敵方陣地的後方，阻斷敵方增援，圍殲防御正面守敵，以達到最大限度地殺傷敵有生力量。」
「這樣的戰術，以我們現在部隊的裝備還無法實施。但是，德國、日本、俄國這樣的工業國家都有能力實施這樣的戰術。」
楊寰宇的話語停了下來，在座的教官們沒人說話，放佛都還沉浸在楊寰宇描繪的戰場畫卷上。
「這樣一場戰斗，那得需要多少炮彈啊？」終于有一個教官出聲。
「需要1-2個基數吧。以一個師的消耗來說，大約需要100噸炮彈。」楊寰宇略略計算了下。
「嘶……」台下一片吸氣聲，一場戰斗，上萬發炮彈，這在現在的這些北洋軍人來說，是無法想象的。按照現在的華夏軍隊，一場戰斗打個上百發炮彈，那已經是非常奢侈的了。
「照你的說法，遇到這樣的戰術，像我們的部隊，那是沒得打了？」另一個教官問道。
「能打！」楊寰宇的答案非常明確。「構築環形陣地，火力點修築堅固的防炮工事，單兵構造防炮洞，加大陣地縱深，做梯次防御。還是能打的，只是傷亡有點大。畢竟這樣高強度的作戰，對後勤保障的要求非常高。如果後勤跟不上，一次進攻沒有取得應有效果後，短時間內難以組織第二次進攻。」
整個下午，就在這樣的討論中過去了。散場的時候，已經再沒有誰把楊寰宇當作一個學生來看待了。
「校長，我覺得，以楊寰宇現在的水平，完全可以勝任做一個戰術教官！這樣的人才不用，放著真是太可惜了！」會後，程長發向楊祖德提議。
「嗯，我也有這樣的想法！這樣，我給陸軍部打個報告，建議讓他提前畢業，並聘任他做戰術教官。把他的文章也一並上報。」楊祖德做出了決定。
1917年二月，陸軍部的批復送到了學校。同意楊寰宇提前畢業，並聘任他為步科戰術教官，授予少校軍餃。至此，楊寰宇以最快速度畢業，入學9個月畢業。最年輕的教官，時年二十歲，比在校的大多數學生歲數都小。在保定軍校連創幾個第一，被譽為最天才的學生。
楊寰宇並沒因此而飄飄然。這個結果是在他把那篇文章交上去時就預見到的。在他看來，同學之宜和師生之宜是兩個完全不同的概念，因為華夏是有尊師重教的傳統的。做為同學，當他遇到前幾期的同學時，那得尊稱對方是學長，後幾期也就是學弟，別人不買賬，也無計可施。做為教官，不管前幾期還是後幾期，都要尊稱自己是老師，要以弟子自視。在保定出去的學生中，影響力是完全不同的。
現在，他就把注意力放到了年底新入學的第六期上面。保定第六期和第三期一樣，也是在日後將星薈萃。薛岳、葉蓬、上官雲相、李漢魂、吳奇偉、余漢謀、郝夢齡、顧祝同、黃琪翔等等，日後都是赫赫有名。
「楊教官，我們華夏現在道路交通狀況非常差，您講的這種步炮協同作戰能實現嗎？那麼多大炮，特別是105口徑大炮，運輸起來很不容易。」這是在給第六期上課的課堂上，薛岳的提問。
「如果在江南那樣河網縱橫的區域，這樣的重裝部隊機動能力確實有些差，行軍速度不快！但在黃河以北的平原，這些都不是問題。實際上，在沒有完備的後勤體系的狀態下，是無法發起這樣的進攻的！」
「楊教官，在國內，應該沒有那支部隊能夠實施這樣的戰術吧？那麼您的假想敵是誰？」這次提問的是李漢魂。
「目前來說，華夏國內確實還沒有，但不能排除以後也沒有！不過我個人對于打內戰是十分反感的！我的願望是做為一個華夏軍人，收復我們被列強佔去的領土。那麼一切佔據著我們領土的列強，都是我的假想敵。」楊寰宇一邊在口頭上這樣回答著，一邊心里在想，真沒有嗎？不久的將來應該就有了。
楊寰宇的話換來了學員們一陣熱烈的掌聲。大家感覺都有同感。打什麼內戰啊！要打就要打國戰，收復失地，趕走列強才是正理。
「楊教官，如果您真要打國戰時，帶上我們！」郝夢齡站起來大聲的說。「對，帶上我們！」下面一片嚷嚷聲，這一個，楊寰宇無疑就是他們心目中的英雄。