李軍打老婆打兒子是很有名的，現在可能上了些歲數，兒子也大些了，有所克制收斂，但虎勢還是常顯不隱，說話張力可畏，一貫強勢作風，已經深入家人的骨髓里。
但應該承認一點，兒子在他的高壓政策之下，人為做事，學習成績都不敢怠慢，幾個兒子都先後考了出去。而他弟弟的幾個孩子都學習不行，是老師叫家長的常客。對弟弟和妹妹他承擔著責任，可弟弟和妹妹不愛學習，也學不進去，他都無能為力，對佷兒佷女他沒有責任，有人管理，用不著操心。
自他賄賂村支書當了民請教師以後，他就決心在這條路上開闢自己的人生道路。在當時，這是一條農村人通向公家人，端起公家飯的重要途經。
中國的社會現實，地大物博，人口眾多，又從漫長的封建社會陷入半殖民地半封建社會，社會落後，文化落後，能讀起書的人，比例極小，大多集中在統治者階層。陷入半殖民地半封建社會，社會又增加了動蕩不安、饑餓、生靈涂炭、流離失所，和外部強加的掠奪、不平等，決定了當局者和社會更是沒有資金、精力、願望，投資于教育，文盲人數急劇增加，少得可憐的學府，也面臨著資金短缺，存繼為艱的境地。
在民族存亡之際，為數不多的學府里的精英們，搖旗吶喊，鼓動民眾，為民族存亡敢灑熱血，拯救深重災難的中華大地。
新中國成立以後，在一窮二白的爛攤子上建設新中國，困難重重，人材奇缺，讀過書的人都被請出來，為國效力。
教育仍是最大的短板，沒有資金，沒有校舍，沒有教師，于是一個新名詞隨之而誕生——民請教師。最初的民請教師，不但要籌集資金，還要修建校舍，可以說勤工儉學，兼學別樣。
這讓人們想到黨領導民眾鬧革命時的初創時期，因陋就簡，土法上馬，膝當桌，枝當筆，地當紙，書寫了文化教育的空前絕後的豐彩歷史。
孔子曰︰「三人行，必有我師。」教師沒有固定者，有一技之長者都可以為師。可見民請教師的命名和實踐者是孔老夫子，具有悠久的歷史和光榮的傳統，千百年來是我們中華民族傳承文明，發揚智慧的有效手段。千百年來用這種形式延續了多少優秀文化，中國的近代革命史，把這種形式的傳授發揮到極致，應用到再無潛力可挖的地步。
工人識字班，工人夜校，農民講習所，夜大，隨軍學校，抗大，都沒有固定的教師，有智者都可以上台講，講閱歷，講體會心得。
在人數眾多的中國，學校鳳毛麟角，因陋就簡辦學，隨時隨地辦學，以解決燃眉之急，解決實用問題就成為必然。
在文化大革命前，現代意義上的民請教師很少，因為政府忙于鞏固政權，學校也很少，各大學校畢業的學生，基本上應付對教師的需要。文化大革命期間和後期，及改革開放一段時間，政府提出實現四個現代化，也意識到知識對實現四個現代化的重要作用，在經歷了知識無用論，到知識有用論，政府提出加大辦學力度，各大村子，或幾個小村子聯辦學校。
于是學校到處開花，教師需求成倍成倍地增加，政府的教育部門只能一個學校委派一兩個公辦教師。而這些公辦教師也是前不久轉正的民請教師，學校不足的老師只能由所屬村子派遣。因學校是他們村子的，自己的學校自己不派人誰派人，自己的孩子自己不教育誰教育。一個學校百分之**十是民請教師充當主角，教師的水平良莠不齊。
民請教師有轉正的機會，有可能成為公家人，所以村支書和村委會成員在派遣民請教師的時候，首先想到的是自己的孩子或親戚。學校成為村支書和村委會成員爭相耍權的部門。至于他們的孩子或親戚的孩子能不能勝任，他們不管，也不懂，只要佔據名額，沒有過關的標準，也不上報教育單位考核驗收，試講面試。
下面講一些民請教師教育管理學生的趣聞軼事，驚心觸目，發人深思。
鞋（xie）讀第二聲，但北方人，特別是陝北人方言讀︰hai讀第二聲。民請教師在日常生活中常听到腳上穿著（hai），第二聲，怎是（xie）第二聲！在教的時候，xie，聲母和韻母都讀的比較正確，但在落聲時歸結到hai讀第二聲。
地理課上的火山，火岩漿，如鐵水似的，高溫流動是它的獨特特征。民請教師卻用比喻，如人拉肚子，嘩啦啦！嘩啦啦！全班學生哄堂大笑，要笑破肚子。
民請教師文明言語差，不分場合地點，語言粗魯，甚至下流話都在課堂出現，髒話罵學生。
一個女學生，也許初來月經，坐立不安，臀部左右移動，被老師看見。老師走到跟前，讓學生站起來，老師抹了一下凳子面。老師隨即罵道︰「沒有求呀！耐上求了！」全班學生笑了，這個女學生卻哭了。再沒有認真听課，直至放學，仍然很悲泣。
女學生回到家，悲悲泣泣。家長問遇到什麼事了，誰欺負你了？女學生哭泣不語。在父親出去之時，才向母親敘說了原委。家長非常憤慨，趕到學校告狀，學校只能給當事老師發火，你怎能如此粗野！這是學校，這是課堂，不是自由市場，不是為所欲為的地方！
學校想辭退，但這是村支書的孩子，有情為重，村支書是農管會的，得罪之後，學校別想正常過下去，許多東西是要不來的，只得作罷，批評教育，不了了之。
民請教師承擔著當時相當部分的基礎教育，起了奠定基礎的重要作用。當然每個人都不可能是棟梁之材，是棟梁之材，不可能被埋沒，金子總是要發光的。也許，基礎教育就有優勝劣汰的作用，平均用力，平均耗物，並不劃算。
到後來，較大的學校戴上了帽子，曰︰「戴帽中學。」數理化，史地生衛都要安排，拉不開栓，唱不開戲，強行攤課，不會讓學生自己看，照著課堂，不要叫亂吵亂說就行。有些課程初中生帶著初中課程，舉步維艱，吃不透課程，課堂講不深，敷衍塞責，應付了事。
好在政府教育部門很快意識到它的荒唐和危機，撤銷了戴帽中學，合理優化學校配置，中止了不具備辦學條件的學校，合並整合了部分學校，一個鄉鎮只留一所初級中學。擴建鄉鎮重點學校，加強硬件和軟件的配置，加強師資隊伍建設。
但民請教師並沒有退出歷史舞台。