第一天的拍攝任務是兩場課堂的戲和一場高媛媛和顏丹辰兩人放學回家走在路上同趙丹峰邂逅的戲。這對于第一次拍戲的高媛媛是個考驗，因為是拍攝並不是按照劇本的故事順序進行，而是根據實地情況，重新進行了規劃。本來應該是第一場第一幕的趙丹峰偶然听到校園廣播，這場戲在拍攝計劃里就變成了最後一場戲。
導演也是考慮了演員的經驗問題，趙丹峰的戲往後邊放，前邊拍高媛媛的戲，給小姑娘找找感覺，萬一出狀況，也還有時間補救。所以這第一天的戲不多，但對于高媛媛卻是個考驗。
教室的場地借用了張洋初中母校的一間教室，劇務昨天便已經布置好了教室。其中一場戲是高媛媛在課堂上朗誦的戲，幾乎可以說是高媛媛的獨角戲，其他人都是綠葉。還用到了二十幾位報名的學生，作為背景同學角色，坐那听高媛媛朗誦。
劇組去的時候學校正在上課，只有那二十幾個同學一臉興奮的等待劇組到來。對他們來說，這是人生里難忘的一次經歷。是可以十幾年後告訴兒子，你爹我當年可是和你的女神一起演過電影。所以當看到三位穿校服的演員，便各種交頭接耳，指指點點，仿佛那不是三個人，而是三個猴子。
高媛媛是緊張了，一緊張就下意識往趙丹峰身後站，仿佛可恨能幫她擋住目光似的。再看顏丹辰，笑著和兩個看她的男生揮揮手，瞬間引發其他學生的哄笑，讓兩男生差點沒羞的鑽進牆縫里。
女生總是會引起更多的關注，至于趙丹峰，女生們會看，但還不至于用像崇拜林志穎一樣的眼神去審視趙丹峰。唉，放十幾年後，自己這款也是能引發小女孩尖叫的好嗎，現在的學生怎麼這麼淡定呢。趙丹峰自己不淡定了，走到一旁，讓造型師檢查一下造型。
架好設備，指揮學生坐好，張洋在講台上講戲，「除去三位演員的同學，請注意，你們只用坐好，平時上課听同學讀課文時怎麼做的，現在就怎麼做。」隨後指了指趙丹峰，「鏡頭什麼的，我就不說了，你自己體會，到時候拍了咱們再看。注意一點，你在窗外看到丹辰在朗誦的時候，眼神要有一個掃過媛媛，並且對視的感覺，這個你自己把握。」
又對著顏丹辰說道，「朗誦這里，你收一點，注意听媛媛的感覺，盡量靠近她的感覺。」顏丹辰這場戲沒啥特別的，就是等高媛媛朗誦完了，站起來朗誦一段，這一段還是要後期制作的。當然最終這段會讓高媛媛來朗誦，只是在拍的時候，故事要按劇本走，給演員一個合理的情景。
最後看向高媛媛，「媛媛，你不要管鏡頭在哪，記住兩個關鍵點，第一，朗誦要有朝氣，要有點播音員的感覺。第二，丹辰開始第一句朗誦的時候，自然的看向丹辰的方向，但是你要找到看到是丹辰身後的感覺，有點像你發呆的時候看人，看到卻不是人，整個失去焦距的意思。」
其實張洋昨天找時間已經講了一次，但還是覺得再叮嚀一次會比較好，這才又費著口舌再講了一次，「咱們先排一次。」
趙丹峰趕緊跑門外去，走到樓道口。這場戲就是趙丹峰從樓道里走過，听見那天校園廣播女主播朗誦的聲音，循著聲音走到高媛媛教室窗戶旁，看到正巧接著高媛媛朗誦站起來的顏丹辰。看似一場戲幾乎都是趙丹峰和顏丹辰，但在拍攝時，主角卻是高媛媛。導演腦袋里的畫面和故事，那就是兩碼事。
趙丹峰要隨著高媛媛朗誦的聲音緩緩向鏡頭走去，對于趙丹峰來說不難，張洋看了眼趙丹峰走過來的鏡頭，點點頭，「不錯，保持。」重要的是高媛媛的鏡頭。
場記喊了聲「takene。」場記板啪一聲，高媛媛立刻開始朗誦，還沒念到第二句，張洋便喊了停。心里想著幸好是排練，對著高媛媛說著，「媛媛，輕松一點，你把情緒投入到朗誦的作文里。」
場記小哥樂呵呵的小聲在跟攝影師談著什麼，剛打板純粹就是意思意思，給高媛媛一個適應的過程，其實上邊什麼都沒填。高媛媛精神哪集中的起來，瞅著有人悠然自得，自然就瞄了一眼。張洋在想事，沒注意，趙丹峰站門口看著，自然是看到了。招招手，讓高媛媛出來。
張洋看了眼揮揮手，高媛媛解放了一樣，跑出去。站在走廊里，對著操場深呼吸兩口，「可恨，我好緊張，聲音都在抖。」
這事兒沒法解決，要麼等演員自己調節，要麼被罵麻木了就不緊張了。趙丹峰想了想，「你先在這想一想，設想自己是在自己班上，老師讓你站起來朗誦作文，就這麼一件事，沒其他什麼事。」
「你去干嘛。」高媛媛拽著趙丹峰衣角，眼神意思就是別走。
「沒事兒，我跟導演說說，看能不能改改戲。」趙丹峰拍拍高媛媛，「放心。」
看著趙丹峰走進了，張洋先開口了，「怎麼樣，狀態調整好了？」自然說的是高媛媛。
趙丹峰搖搖頭，「要這麼拍，今天得搭進去。我想了一主意，要不考慮下？」
「你說。」張洋點點頭。
「不是高媛媛要朗誦嗎？那麼加一段我听著朗誦，跟著朗誦起來的背景音行不？」
張洋想了想，「你是說你帶她一段？可以試試。」
高媛媛重新站回位置，拿著作文紙，其實就是台詞。場記再喊了一次takene，都懶得改t了。
「清晨，我推開房門，一個潔白的世界映入我的眼簾。哦！下雪了！」趙丹峰站在窗外背靠著強，听見場記板的那一刻，便開始了朗誦。詞兒又簡單，都不用看台詞。
教室里，高媛媛反應慢了那麼一點點，正好跟著趙丹峰讀起來。听著趙丹峰的聲音，看著台詞紙，高媛媛開始可以想象自己是在教室里朗誦了。逐漸，抑揚頓挫的起伏也有，細微的動作也有了。
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