镜头回转,时光倒溯。
字幕:千年前,东湖建安十三年后,又过了一些年,换了二朝天子,泰安十三年,东湖王宫学堂,前箴语学堂。
杨寿老师:“为什么有这样的看法?”
黄炎同学:“主要基于以下猜想。”
条分缕析的见解,黄炎同学的吐词,显得:少年老成。
“老师挂出的教学图,同学们看到的空白纸,眼见的实况,一点没错。老师想得到的答案,不止于此,不止于一叶遮目,不见森林的偏见。
这就要求用心去看,肉眼看不到的图纸,这是其一;”
镜头定格:杨寿鼓励黄炎,畅所欲言,言无不尽,和蔼可亲,容光焕发的笑容。
镜头穿越时空,再现:上世纪末,秦县抗洪救灾的纪实录相;本世纪初,秦县抗雪救灾的纪实录相;近几年来,秦县**的纪实片断。
中年男人的画外音:
“耳闻目睹的物事,都是真实的、具体的存在。且对当事人的身心,起到非常强烈的震动作用,也对知情人,产生程度不一的波及反应。
就像,医院正抢救的患者,不治而亡,及引发的争端:家属不惜一切,用爱补偿、用钱堆砌、身心承受的重重极限。如同,洪涛经过后,风平浪静的岸堤,突然之间,全线崩溃。
熬过,意料之中的事,难;溃于,意料之外的情,险。
情感之激动,汹涌澎湃,让理智,决口。让过路的旁观者,驻足坐停下来,听看到凄惨处,不知不觉中,参与到,家属亲友团的阵容内。
于医院门墙内,临时搭建的露天‘剧’场,充当看、演的角色。但,看到的只是,表象:只是,自己非常在意,非常认同的片面。或许仅只是,表象其中的一部分,而已”。
黄炎同学:“其二:既然,老师提示了,开讲的题目。这张图纸,应与讲题有关。这就要求答问的同学,用心思考,用心看到的虚拟蓝图,是否,老师想得到的答案;”
中年男人的画外音:
“很多物事,单纯从狭隘的角度,主观臆断,得出的结论,未免牵强附会,有失公允,而令人难以置信。唯有全面、深入地剖析,透过现象看本质,才能,真切发现和掌握,其内在的必然的联系和变化。就像:病变致死,洪峰溃堤的根本原因。
纵亲历亲睹了具体过程,最终的准确答案,也还得,由相关专家论证。放在显微镜下,不遗漏,蛛丝蚂迹的真相,置于法律天秤上,不放过,过失或故意的罪过。
相信科学,相信法律,相信良心。集中到相信政府。相信很多物事,决非很多傲慢与偏见的人们,所想象的杂乱无章,只能变成刀剑之仇,凭快刀斩乱麻。
很多物事。本来,可以有条不紊地,照章办事;本来,不会引发闹剧,导致悲剧,再酿祸端,雪上加霜。
深层次的问题,还在于:民众对政府及公共事业部门的信任,如同政府及公共事业部门对民众的关爱,大打折扣了。
深层次的问题,也在于:一个家庭,单位,地域,社会,其兴衰荣辱,不能只系于,凌驾于法律之上,一言九鼎的核心权威。仅由家长式的封闭管理,决策。对错好歹,皆为一人说了算。”