镜头回转，时光倒溯。
字幕：千年前，东湖建安十三年后，又过了一些年，换了二朝天子，泰安十三年，东湖王宫学堂，前箴语学堂。
杨寿老师：“为什么有这样的看法？”
黄炎同学：“主要基于以下猜想。”
条分缕析的见解，黄炎同学的吐词，显得：少年老成。
“老师挂出的教学图，同学们看到的空白纸，眼见的实况，一点没错。老师想得到的答案，不止于此，不止于一叶遮目，不见森林的偏见。
这就要求用心去看，肉眼看不到的图纸，这是其一；”
镜头定格：杨寿鼓励黄炎，畅所欲言，言无不尽，和蔼可亲，容光焕发的笑容。
镜头穿越时空，再现：上世纪末，秦县抗洪救灾的纪实录相；本世纪初，秦县抗雪救灾的纪实录相；近几年来，秦县**的纪实片断。
中年男人的画外音：
“耳闻目睹的物事，都是真实的、具体的存在。且对当事人的身心，起到非常强烈的震动作用，也对知情人，产生程度不一的波及反应。
就像，医院正抢救的患者，不治而亡，及引发的争端：家属不惜一切，用爱补偿、用钱堆砌、身心承受的重重极限。如同，洪涛经过后，风平浪静的岸堤，突然之间，全线崩溃。
熬过，意料之中的事，难；溃于，意料之外的情，险。
情感之激动，汹涌澎湃，让理智，决口。让过路的旁观者，驻足坐停下来，听看到凄惨处，不知不觉中，参与到，家属亲友团的阵容内。
于医院门墙内，临时搭建的露天‘剧’场，充当看、演的角色。但，看到的只是，表象：只是，自己非常在意，非常认同的片面。或许仅只是，表象其中的一部分，而已”。
黄炎同学：“其二：既然，老师提示了，开讲的题目。这张图纸，应与讲题有关。这就要求答问的同学，用心思考，用心看到的虚拟蓝图，是否，老师想得到的答案；”
中年男人的画外音：
“很多物事，单纯从狭隘的角度，主观臆断，得出的结论，未免牵强附会，有失公允，而令人难以置信。唯有全面、深入地剖析，透过现象看本质，才能，真切发现和掌握，其内在的必然的联系和变化。就像：病变致死，洪峰溃堤的根本原因。
纵亲历亲睹了具体过程，最终的准确答案，也还得，由相关专家论证。放在显微镜下，不遗漏，蛛丝蚂迹的真相，置于法律天秤上，不放过，过失或故意的罪过。
相信科学，相信法律，相信良心。集中到相信政府。相信很多物事，决非很多傲慢与偏见的人们，所想象的杂乱无章，只能变成刀剑之仇，凭快刀斩乱麻。
很多物事。本来，可以有条不紊地，照章办事；本来，不会引发闹剧，导致悲剧，再酿祸端，雪上加霜。
深层次的问题，还在于：民众对政府及公共事业部门的信任，如同政府及公共事业部门对民众的关爱，大打折扣了。
深层次的问题，也在于：一个家庭，单位，地域，社会，其兴衰荣辱，不能只系于，凌驾于法律之上，一言九鼎的核心权威。仅由家长式的封闭管理，决策。对错好歹，皆为一人说了算。”