第八十七章IMO的常客
看电影刘双禧还是比较喜欢的，可要让他亲自拍电影，那是半点兴趣都没有的，所以跟丁婉交代好需要处理的事项，就溜回三纲县当起天天上课的好学生了。至于他能消停回学校，也是这半年折腾得有点累的缘故，毕竟苏联香江这一大圈跑下来也有上万公里了。
到家的头两天，刘国庆还以为儿子是不是闯祸了，往京城和鹏城打电话问了一圈才确认没事，于是为庆祝刘双禧开始好好学习，做了一顿大餐犒劳他，结果爷俩的肚子闹了三天。
他们遭罪这几天，可是把胡校长愁坏了，因为看到刘双禧如约回来备考，他特意把在省城的老同学请来坐镇，结果老师到了学生又没影了，急的老胡又跑去教育局，让局长大人帮忙问问刘县长的情况。
“哎呦我的小祖宗，可算回来了，我想死你了。”
再次回到学校，胡校长激动的样子可是把刘双禧吓了一跳，这才三天没见哪至于这样啊？之前可是有两个月没回来啊，仔细一问才搞明白，原来是安排了个特教专门辅导奥数，还有老胡为了找自己被教育局长埋怨了一通。在自己家吃饭食物中毒这种丢人事，还是不说为妙，刘双禧编个很合理的理由，暂且把这事搪塞过去了。
“胡伯伯，这两天确实事发突然，以后有这种情况一定提前打跟你说下，教育局那边让我爸去打个招呼就成，你是不是先带我去见见这位辅导老师呢？”
人生大悲大喜莫过如此，昨天晚上还被局长批评，说自己巴结县里的领导，今个一早就有县长公子承诺打招呼，胡校长固然有三分巴结的想法，可更多还是打心里喜欢刘双禧。
“既然没事了就好，局里那就是个小误会，就不用麻烦刘县长了。我先跟你说下这位老师的情况，他在省城第十三中学教，这几年一直在研究国际数学奥林匹克（简称IMO）的课题，前年在美国举行的IMO竞赛,他还以观察员的身份参加了，可以说是咱们省的绝对大拿。”
没等胡校长说出名字，刘双禧就知道这人是谁了，这位宋博林老师确实是IMO的常客，虽然他前世初中三年期间并没有接触奥赛，也不是在十三中就读，还是听过两次宋老师的学生代表华夏参加IMO竞赛,要知道从86年起每届只派出6名选手而已。到了新世纪之后，偶然听到过他的消息，不过那时候已经是某私立学校的宋校长了。
宋博林见到刘双禧的时候，先是惊讶了片刻，这孩子哪像什么小学生，就连现在的初中生发育慢点的，也没他这体格子好，看这个头得有一米六了？随即宋老师就把脸色拉了下来问道：“老胡这就是你说的刘双禧，孩子看着还不错挺精神的，不过我教学生之前得先问清楚，他到底想不想学奥数，要三天打鱼两天晒网，我这时间也是有限的。”
到底想不想学？这个问题还真让刘双禧愣住了，因为奥数这东西，他自己虽然没学过，但重生前还是带儿子去过各种学习班的。据他推断我国奥数竞赛的出题者，决非一流的数学家。因为题目并不涉及近代数学即微积分的内容，全部是古典数学的问题。
刘双禧曾狂妄推测，这些绞尽脑汁的出题者恐怕连基本的近代数学思想也不具备。有些奥数辅导的教师也未接受过系统的高等数学教育，否则这些人决不会如此不遗余力地带领孩子们在牛角尖的问题中转来转去，耗费孩子们的美好童年与青春，让孩子们的知识面过于狭窄，把数学过于模式化。
因为孩子的健康成长，需要多方面的知识储备，而接受新知识的精力和时间又有限。创新的思想，合作的意识，挑战权威的勇气，正确处理周围的人际关系，人生的定位，青春期对这些的品性的建立犹为重要。这些优秀的品质对孩子的健康发展更重要，而这些品质决非单一的奥数成绩所能体现，也非单一的奥数训练所能给予。大部分奥数学习者也并非自身对数学感兴趣，只是为了解题而解题，为了一个好成绩，以便进入一个好学校。
同时，奥数内容也严重违背了数学普及教育的规律。在刘双禧的印象当中，小学奥数需要初中的知识来解决，而初中的需要高中的知识来解决，高中的则需要大学的知识更方便。一般规律是，奥数给出的解决方法相当繁琐，是用低级的知识来解决高一级的问题，同一问题用高一级知识来解决则相当简单。但奥数教师们是“不屑”的，因为那看起来不够复杂，不足以锻炼人的思维。
除了自己的想法之外，刘双禧在政研室工作多少也能接触到一些大师的态度。代表我国数学研究水平的人物、陈省身教授，晚年在南开大学散步时，经常有学生拿着奥数问题前来请教，而陈教授的回答是：我不会做。我想其决不是不会，而是不屑。
另一位是美国科学院院士丘成桐先生，是刘双禧重生前唯一获得数学界最高奖“菲尔兹奖”的华人，也对社会上给予奥数如此高的投入与关注感到忧虑。又举例说，随着他本人做数学研究的奥数选手并不具有正确的研究方法与思想，还需要耗费大量的精力来改变学生的习惯。
国外也有奥数比赛，但不象华夏这样投入如此多的精力与时间，选手们只是在假期中因兴趣而共同探讨，且奥数成绩也决不是进入美国一流大学的凭证，倒是美国的三流大学重视这个成绩。就连京城的一位副市长都在电台中对奥数做出过评论：一种无聊的比赛，简直是在毁孩子们的前途。所以说无论前世今生，对于考大学没压力的刘双禧来说，奥数这东西学不学还真不是很重要。
刘双禧在这发愣没回答，宋博林反倒暗暗赞叹起来。以前不少孩子通过各种关系送到他手上，也都会被问“爱不爱学”、“想不想学”之类的问题，大多数孩子都会马上给出肯定的答复，在经过一段时间教学后，他却发现当初态度犹豫却能坚持学下来的孩子，成绩要比回答痛快的那些好得多。
(睡醒了开始码字，突然发现这章竟没发出来，抱歉抱歉，吆喝下收藏哈~)
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