如今的江上平因为学校工作需要，不在教物理课，改为了初中数学课，而且是从二年级开始教起。
也正是因为江上平对物理、数学的熟悉，关于理科教学方面的设计基本类似，所以大家在一起备课遇到困难的时候，一般有集体讨论的时候都喜欢喊上江上平或江上平会主动凑上去。
刚开始教授数学课的江上平本着初生牛犊不怕虎的精神参加了和徐丹那次活动一样类型的区域教学研讨课活动。
先是备熟了课，整理出一份教案，由自家电脑打印成word格式，开始准备课件。
第一步，先是搜集素材，到ppt自带的剪贴画中找了一圈，找到了自己需要的几张图片，找不到的就只能放弃或换做别的。
第二步，把每一张幻灯片的基本框架建立起来，主要文字通过文本框输入进去，开始有了“小黑板”的模型。
第三步，进行片头和片尾的设计、主页的布局，理顺一下自己的备课顺序。
第四步，细节策划，都说细节决定成败，但是细节肯定能显示精彩，这一次才发现几何教学中需要的全等变换通过幻灯片特效实现不了，不断地埋怨自己水平的低下。
这个全等变换的演示，是体现运动变化观点研究数学的一个思想，是直观展示变换，加深学生印象不可或缺的闪光点，没有了它，单靠枯燥的语言去解释说明，学生只能进行无尽的联想与想象，而缺乏直观印象。
江上平一连想了十多天，没想出一道辙，唉，如果当年就有网络该多好，只要到百度一搜就可以省下很多脑汁了。
晚上翻看自己的学习笔记的时候，一下子想到了自己学过FLASH的，这可是个动画软件，不过自己很陌生，只学会了两个演示实例，不过可以一试。
这才发现自己的思路原来受了自己认知水平的束缚！
对照着笔记本，先复习了学过的两个渐变动画，再细细思考自己那个全等变换和它之间的联系——整个三角形构成一个元件，怎样找到旋转中心，怎样绕中心旋转180度来实现中心对称呢？
工具条挨个调出，猜想、尝试、修改、撤销、再尝试，有时候一个微笑的步骤，比如构成元件忽略了，就无法实现命令。终于找到了旋转命令，可是中心还得找。
就这样，通过四个夜晚的尝试，终于依靠自己的能力实现了自己想法的展现，江上平全身一松，学习也是一个很有意思的过程啊。
待到去展示自己的授课过程的时候，江上平一路顺风顺水的完成了任务，心里轻松了许多，发现自己学有所用是最高兴的一件事，至于是否得奖那就不是自己能考虑的事情了。
在评课的时候，综合课件制作软件为自己服务，这一点得到了教研员的认可——从自己实际出发，尽可能多的调动策略来实现突破教学重难点的方法。
有这句评语江上平觉得自己一连十多天的辛苦值了。
于是江上平又一次去了李悦荷的书店，这次买了一本专讲FLASH的书，恰好书中有光碟，不过好在没有遇到佟和光夫妻，不然一定会笑话自己水平如此低下，偏又执拗得很的。
两口子回到家里还是商量着学习，不过徐丹近来陪孩子的时间越来越多，学习越来越少了——大家都认为是有指望、有依靠而不肯出力了。
好在紧跟着进修学校组织的计算机中级、高级培训相继开始，江上平更加熟练了一些，徐丹也能学个虎皮色。
这天学校要组织一次教研组长示范课，数学教研组和物理教研组长同时想到了江上平：不仅是因为他学会了制作课件，更是因为他本身教过这些学科，对教学设计也是懂得很的。
江上平微笑着接受了，反正自己现在最缺乏的就是锻炼。
想到继续教育教材中提到的一个理念——终身学习精神，江上平笑了。
笑得好傻，笑的好书生气，却一丁点挥斥方遒的意味也没有。