黃昏的秋日斜斜地照在院子中，縱橫交錯的樹影在院子中勾畫出奇幻的線條。偶爾有風，吹落幾片樹葉，卷動地上的枯葉嘩嘩作響，其中雜有兒童的讀書聲，整個院落顯得靜謐而安詳。每次，孫元起拖著疲憊的身子回來，看到這個場景，都會心地祥和。
孫元起領著四個學生，悄悄地走進院子，然後來到門旁放著「物理傳習所」牌子的一間屋子。身後的幾位學生，看到白底黑漆的「物理傳習所」時，明顯錯愕了一下，相互對視一眼，發現對方眼里都有一些吃驚。也沒有說什麼，跟著走進屋子。
屋子里有幾個人，點著蠟燭，真在忙活，看見孫元起領著人進來，都站起來，叫了聲「先生」。
孫元起示意他們繼續手中的活兒︰「你們繼續忙你們的。這幾位都是我在京師大學堂的學生，想看看剛編好的課本。」
其他幾個人坐下來，或翻檢紙條，或在抄書，還有的在批改作業。只有劉斌轉過身，從里面的案上抱過一摞書冊，放在孫元起面前，然後會自己的位子上繼續忙活。
孫元起有些歉意地對後面跟著的四位學生說道︰「他們幾個都是我的學生，跟著我學一些東西。最近在編字典，忙得不可開交。有些怠慢了。」
四個學生都點點頭，似乎怕說話打擾了別人的工作。
孫元起指著那一摞書冊︰「這就是我們師生合力編寫的幾種教材，物理也在里面，你們自己找出來看吧。」然後走到一個空閑的書案前，放下挾著的書本。看來那個位置，是他平時坐的。
那四個學生湊上去，那一摞書冊中，不僅有《中等物理教科書》、《中等化學教科書》、《中等數學教科書》這種書，還有《小學語文教科書》、《小學數學教科書》、《小學自然教科書》等小學堂用的教材，此外，還有《心理學大綱》、《教育學大綱》、《教學方法論》。最後三種，為孫元起培養他幾個弟子去教小學堂時所用，最後編輯成書。幾乎每本書的扉頁上，都有「孫元起百熙著」的字樣，是學生們抄寫時習慣加上去的。
那四個學生，把每本書翻了一遍，最後，他們抱著一摞書，來到孫元起面前，說道︰「先生，這些書，我們都想借回去看看……」
大概他們說話的時候，都有些臉紅。好在屋里現在比較暗，看不太清。孫元起掃了一眼他們拿的書，有些目瞪口呆︰他們不僅拿了《中等物理教科書》、《中等化學教科書》、《中等數學教科書》，這在意料之中；還拿了《心理學大綱》、《教育學大綱》、《教學方法論》，這也不算奇怪；關鍵是，他們連《小學語文教科書》、《小學自然教科書》都拿了。心想，可能他們嫌《小學數學教科書》那幾本太簡單，實在看不上，所以沒拿，其他的都沒落下。
孫元起也不好什麼，點點頭︰「好的。只是這些書，都是只有這一本，所以你們用的時候，萬不可丟棄毀壞！」
四個人連連保證，其中，李國秉更是拍著胸脯說︰「孫先生你放心，人在書在！」然後四個人便起身告辭。孫元起有事兒，也沒有多留。
路上，一直沉默寡言的曾廣錫突然說道︰「孫先生院中那匾額下的一行英文，我總覺得在哪兒見過。」
「英文？你說的是物理傳習所下面的那行英文麼？」左功先問道。
胡勛很老成，觀察得也最仔細，回憶道︰「好像是‘InstituteofPhysicalResearchandTeaching’……」
「InstituteofPhysicalResearchandTeaching？」李國秉重復一遍，比胡勛說得純正多了，一口標準的英國腔。(看小說就到葉子•悠~悠)突然，好像頓悟了一樣︰「IPRT！」
「IPRT？YorkJohnson？難道孫先生就是寫那本化學專著的YorkJohnson？」左功先驚得跳起來。
「哪本化學專著？」胡勛問道。
李國秉也跳起來︰「我們現在就回去問問他！」說著就拉著曾廣錫往回走。
胡勛連忙攔住李國秉。曾廣錫回答剛才胡勛的問題︰「那本書叫《化學原理》，據說最初的時候，名字很長，好像叫什麼從原子、原子結構到元素、元素周期表什麼的，反正名字極長就是了。後來大家都嫌名字拗口，便改叫《化學原理》了。」
「《化學原理》？听這名字，就像很深奧的一本書。孫先生寫的麼？」
左功先回答道︰「這個問題，很多人都在問呢。那本書上寫的是china的YorkJohnson，最初在加拿大的一個出版社出版，寄給各個國家的自然科學學會、以及著名的大學。開始，誰也不太在意；漸漸的，大家都開始傳閱這本書，並迅速被書中的觀點說服。因為最初贈送的書很少，供不應求，于是就不停地再版，據說現在西洋學界人手一本！」
李國秉搶著說︰「前幾天，祖父還問我，京師大學堂有沒有個叫約克•約翰遜的老師。還說，很多洋人在打听呢！」
曾廣錫思忖道︰「YorkJohnson……JohnsonYork……sonYork，孫元起……沒錯！那個YorkJohnson應該就是孫先生！可是孫先生為什麼不用本名呢？」
胡勛想了想，說道︰「孫先生年少學高，卻時常有憂郁之色，會不會有什麼難言之隱？」
其他三個听了，都點點頭，也不提現在回去找孫先生的事了。
半晌，胡勛又說︰「你們看過那本書麼？」
其他三個人一起搖頭。左功先明顯知道的多一些︰「據說，《化學原理》那本書極端精奧，在西洋也只有教授才能勉強讀懂，教授中只有少數幾個人知道其中的奧妙。中國現在自然沒有人能讀懂，也就無從翻譯了。噢，如果是孫先生寫的，那他自然是懂了。」
曾廣錫插了一句話︰「你們看，我們拿回來的這些書，從小學到大學，各種教科書都有。除了教科書，還有教育學、心理學什麼什麼的……現在又有《化學原理》，孫先生是無所不知麼？」
說得其他幾個人都是一怔。曾廣錫接著說︰「傳聞孫先生是孫壽州的佷孫，這應該是沒錯的，剛才我還在孫先生門前看見孫壽州府上的僕人。我估計，孫先生最多不過二十五歲！三十歲，頂天了！」
胡勛搖搖頭︰「我才二十四歲，孫先生看上去可比我年輕多了。估計，孫先生也就二十歲左右。」
左功先也說︰「看面相和說話，我看也就二十歲上下。」
李國秉張大嘴巴︰「二十歲，懂得那麼多學問，難道是妖怪？」
胡勛抬手給了他一個暴栗︰「天地君親師，懂麼！」
左功先一臉疑問︰「那麼，孫先生是「生而知之者」？」
幾個人一起吸口涼氣，腦海里同時閃過一個詞︰聖人？又連忙搖搖腦袋，似乎想把這種想法甩出腦袋。葉*子悠*悠過了一會兒，胡勛才慢慢說道︰「算了，既然孫先生不願意露面，我們也就不要聲張了！今天的事，大家記得不要亂說！」
幾個人都點點頭，表示省得。
第二日，孫元起在京師大學堂沒有課。又過了一日，孫元起才來。課上一切正常。等下了課，左功先他們輕車熟路地跟在孫元起背後離開教室，然後喊道︰「孫先生！」
孫元起轉過身︰「哦，你們啊。有事麼？」
胡勛最老成，走上來遞過一冊書︰「先生，我們先看完了一本書，便先還給你。」
接過來一看，《小學自然教科書》。這應該是他們拿去的書中最簡單的，只是一些生活中的科學常識，最先還回來也在情理之中。孫元起點點頭，收下書︰「好的。還有什麼事兒麼？」
李國秉從書袋里拿出一本，面有羞愧地說︰「先生，這本書我們都沒看懂……」
再看，卻是《小學語文教科書》。李國秉翻開書，指著每個字上的漢語拼音問道︰「這是什麼？不像法文啊。」
「這是漢語拼音。」孫元起在和學生們編字典的時候，對古代的字典已經有一個比較深入的了解，「類似于反切，專門來拼漢字的讀音的。主要有兩個好處︰一是便于兒童進一步學習生僻字詞；二是便于查找只知讀音、不知字形的漢字。」
曾廣錫問道︰「這是孫先生自己編的？」
孫元起心想，漢語拼音是新中國後才有的，也不知道誰編的。至于現在這個時代，確實是自己編的。于是，含糊地回答道︰「算是吧……」
左功先搶著問︰「那如何檢字呢？」
「哦，我和幾個學生在編字典，就快編好了。」
幾個學生一起驚道︰「咦，編字典？」相對看了一眼，心想︰是了，能者無所不能！
胡勛慢慢問道︰「先生，這讀音的方案，我們能看看麼？」
「自然是沒問題的。」孫元起對推廣漢語拼音還是很熱心的，畢竟進入信息時代之後，拼音大有功用。「你們要看，我下次帶給你們。」
胡勛躬身答道︰「謝謝先生！」
李國秉張嘴想問什麼。胡勛和曾廣錫夾著他，飛也似的走了。
又過了一周多。孫元起他們的字典已經基本完工，現在要做的就是檢查訛誤。因為漢語拼音還沒有推廣，只是院子里的小學堂和幾個學生在用，所以一本就夠了。胡勛他們要的《漢語拼音方案》，次日孫元起便帶給他們，還不知道他們有沒有興趣學呢！
上完課，孫元起下意識地看了看胡勛、左功先他們。果然，他們站起來。孫元起點點頭，走到門外的小路上等他們。
腳趕腳，那四個人跟了過來，躬身稱了一聲︰「孫先生！」
孫元起問道︰「你們看書遇到什麼問題了？」
他們拿出書冊，問了幾個問題。孫元起當下一一為他們解答。
問完問題，孫元起以為沒事了。依然是胡勛，躬身說道︰「先生，學生斗膽有個不情之請。」
孫元起看著略有髭須的胡勛︰「你且說。」
「先生的教材，學生借了來看。雖然大著煌煌，不容學生置喙。僅就我們四人粗見，卻是極好的，且大為實用。學生本欲傳抄，但一則時間太久，二則恐生錯訛，三則流傳不廣。特懇請先生將此書付印，以嘉惠學林，定然功不唐捐！」說完，又鞠了一躬。
這半文半白的話，說得孫元起半懂不懂的，大致意思算是明白了，想請自己把這些書付印。于是答道︰「付印自然是好的。但是我對如何印書，卻全然不懂——你們的物理教材，是通過許大人印的，具體細節我不知道。而且這些書，恐怕沒人讀吧？」
確實，這些書都是新式教材啊什麼的，銷路恐怕不是不好，而是相當不好。
李國秉立馬拍手叫道︰「好極！只要孫先生同意印刷就行，剩下的事就交給我們吧！」
打發走這四位學生，字典也編好了。孫元起以為終于可以輕松幾天了，想休息一段時間，趁機好好規劃一下以後的生活。結果沒輕松幾天，就接到了來自歐洲和美洲的各種來信。
最先的那幾封來信，讓孫元起很是驚訝，因為它們來自英國。當看到其中有康格先生的兒子Thomas的來信時，孫元起大致猜到了為什麼遠在英倫也有人知道自己的通訊地址了。Thomas曾隨著盧瑟福一起到北京拜訪過自己，又隨著盧瑟福跨過太平洋，對自己的了解應該是不亞于盧瑟福的。
打開信，信中先是對長久不寫信的抱歉，並祝賀自己的偉大發現，緊接著又說明突然來信的緣由。嗯，那是因為盧瑟福在將小冊子付印的時候寄給了他一本，隨後這本書聲名鵲起，于是他向劍橋的老師聲稱「很榮幸地」見過這位YorkJohnson教授。就這樣，包括偉大的開爾文勛爵在內的一大批物理學家、化學家都「很希望」與遠東的科學家通信，並探討問題。然後，就有了這封來信。
果然，那幾封信中有開爾文、J•J•湯姆遜等著名的學界大牛，信中多是討論學術問題，一方面盛贊孫元起原子結構「假說」的偉大意義，另一方面也進行駁難，認為「電是連續性的」，所以電子不是粒子；「光是一種波」，而不是一種粒子。開爾文直截了當地說，這是一場「精心策劃的騙局」。其中也有部分是邀請，比如湯姆遜就邀請孫元起前往卡文迪許實驗室作訪問。
孫元起對于這些幾十年後畫像掛在全世界大學里面的牛人，素來充滿景仰。滿懷熱忱地給他們寫回信，回答他們的問題，婉拒他們的邀請。之後，把他們的來信與之前盧瑟福等人的函件收在一塊兒，仔細地放好。再擱幾十年，這可既是精神財富，又是物質財富啊。
緊接著，從美洲又來了一批信函。有盧瑟福的，他大致匯報了一下那本小冊子的流行情況，同時交流了一些物理學方面的問題。信中提到，作為元素周期表最初發現人的門捷列夫，在看到小冊子後撰文表示，「承認原子可以分解為電子，只會使事情復雜化」，還號召其他學者不要相信這本書。
來信也有《science》雜志社寄來的樣刊。孫元起那篇厚厚的論文給《science》出了一個難題，不過《science》不在意，因為它是周刊，編輯們直接把這篇論文作為雜志的一期，只是前面後編輯按語，後面有好幾位物理學教授的書評，或者說是審查意見。在這些評論中，孫元起果然看到一段有趣的文字︰
「……盡管YorkJohnson對于光電效應現象的觀察是令人信服的，其解釋也是成功的，但其物理理論完全站不住腳。我們有理由相信，這是他在思辯中迷失了方向。所以，本篇論文只需要閱讀第一部分即可。如果有誰按捺不住好奇與誘惑，他定然會在第三部分的實驗中得到教訓，因為這種在實驗里遭受到的失敗是可以預見的。當然，即便這篇篇幅浩大的論文只有第一部分可取，也不會喪失它所具有的重大意義……」
因為論文篇幅較大，所以這次的稿酬也特別豐厚，這足以讓孫元起忘記所有的不快。
不知怎麼回事，突然間，仿佛全世界人都知道了關于YorkJohnson的信息︰他原先生活在美國，獲得過耶魯大學的物理學學位；現在在遠東的中國從事研究工作，單位是IPRT；他寫的論文，前一半是天使，後一半是魔鬼，所以讀了他的論文，有一半人皈依了他，另一半人則發現了他的魔鬼本質，開始與他戰斗；據說，他是個拖著辮子的中國人，還非常年輕……
從十一月底開始，幾乎每周都能收到好幾封來信。最初的時候，孫元起還興趣盎然地解答他們提出的問題，與他們相互駁難；等如是幾個周過去後，孫元起幾乎被同樣的問題折磨得快瘋了，覺得整個生活都要被這群固執的經典物理學信徒所毀掉。被逼無奈之下，他只有把那些經常遇到的問題整理出來，挨個回答，然後發給《nature》雜志——因為，更多的質疑是來自歐洲大陸，而歐洲大陸的科學家無疑是《nautre》的直接閱讀者。文章的最後，孫元起無奈地寫到︰
尊敬的先生們，如果你們還要詢問以上這些問題，又或者對我進行毀謗與人身攻擊的話，我將有權利拒絕回信。而且，我想，如果你們覺得我的理論或者猜想錯誤百出、荒誕不經，為什麼不嘗試著用實驗或實證來推翻它們呢？畢竟，觀點會錯、理論會錯，嚴謹而科學的實驗結果不會出錯。
現在，我正在對另外一些有趣的物理問題進行研究和探索，這會花掉我一定的時間，所以不能及時給每一位來信者回信。如果你們把觀點總結起來，寫成論文寄給我，那將是我的榮幸。
孫元起在《nature》上說得沒錯，他現在很忙，因為他如今把剽竊的目標圈定在愛因斯坦的狹義相對論上。在本來的歷史中，1905年9月出版的德國《物理雜志》中，有一篇劃時代的論文——《論動體的電動力學》，從此狹義相對論得以真正創立。該文的作者是時任瑞士專利局三級技術員的愛因斯坦。據說，這篇論文，來自于某天早上起床時的靈感，然後花了五六周的時間，論文就寫成了。
孫元起在寫《光電效應︰從現象到本質》時已經感到，如果沒有狹義相對論，很多表述都是縮手縮腳的，物理學的發展也將受到嚴重的局限。所以，「發現」狹義相對論的工作變得勢在必行。但愛因斯坦是1896年進入蘇黎世聯邦工業大學師範系學習的。此時，偉大的愛因斯坦還沒有從大學里畢業。這個重任，只能落在了孫元起的肩膀上。
到了西歷十二月二十日的時候，崇實中學開始放寒假。這樣，孫元起有足夠的時間來構思這篇論文。雖然說是「剽竊」，還是要花費不少時間來整合，因為愛因斯坦的狹義相對論雖然在他1905年6月寫成的《論動體的電動力學》中奠定，但還應包括同年9月寫成的《物體的慣性同他所含的能量有關嗎？》、1907年的《關于相對性原理和由此得出的結論》，以及1907到1908年愛因斯坦的老師、立陶宛出生的德國數學家閔可夫斯基對相對論的四維格式化，1905年考夫曼、1908年布雷勒的實驗等。所以，整合工作還是很繁重的。好看的小說盡在,告訴您的朋友