江上行也不是不近人情，就寬限為半個月，可他不知這樣也等于變相縱容這些惡人的存在、發展。
等半個月後江上行再來找的時候，李大哥又沒影了，家里人說他出去整錢去了，人海茫茫何處尋？
這事就此擱淺嗎？
江上行當然舍不得，胡曉麗也覺得如果就這樣認栽，不僅江上行一身油、一身灰的半年白干，而且也太憋屈了啊。
怎麼辦？只能漫無目的的找，至于找到怎麼辦，還沒想呢。
而這個時候，江上平也正坐在辦公室里發呆呢——前段時間去縣里觀摩電化教學，對他的促動很大。
那天是星期五，學校前一天通知四——六年級語文教師去縣里听課，等大家嘻哈的趕到縣進修學校的會議室時，江上平覺得自己眼楮不夠用了——自己也算是見過世面的人吧？
會議室正前方有一塊黑板，側面還有一個熒幕，很像要放電影的架勢；在偏右側的講桌上放了一個話筒，但是有一個東西很像電腦顯示器，斜躺在講桌里面，因為邊上連著一個鼠標；在會議室中間的梁上，吊著兩台電視機；在中間兩側的牆上掛著兩個音響，深沉低徊的薩克斯曲子正緩緩流淌著。
江上平忍不住猜想，這些和講課有什麼關系，盡管自己參與過微格教學，但那也不過就是有幻燈機投個影罷了，而且班級同學平均每人才使用了一次，在專職教師的幫助下。
很快，教研員走上台，簡單說了一下這次做課的目的，無外乎培養青年教師、提高教師教育教學能力、檢測教師課堂駕馭水平、開啟電化教學先河之類官面文章，換來的是大家一片長短不一的掌聲。
老教師經歷多了這種場面，偷模跟江上平說，這就是教研員挑頭、各校教師配合，特別是縣里的個學校要積極配合，舉辦這樣的教學研討活動——教研員的主要工作就是兩項︰搞個活動、發個獎勵證書。
江上平很是羨慕，能在全縣小學老師面前講節課，獲得大家的認可，驗證自己的能力，贏得獎勵證書該是一件多麼榮耀的事啊，啥時候自己能有機會呢？
很快講課開始了，熒幕上出現了精美的畫面，中間是很漂亮的行楷字體的課題《桂林山水》，畫面一蕩一蕩地，如同水面的漣漪；畫面一張一張的切換著，桂林的山山水水活生生地展現在了北國人的面前，特別還有悠揚的音樂，真是「船行碧波上，人在畫中行」啊。
現在江上平的關注中心已經轉移到了這些場景的制作上︰怎樣讓畫面有序的勻速切換、怎樣讓音樂與畫面實現完美的結合、怎樣能對機器操縱自如，這樣一個有一個問題纏繞著江上平一顆好奇的心。
當大家看到畫面上的小船輕輕飄蕩在水中，想起了動畫片，兩者之間又有著怎樣的聯系呢？
視覺受著沖擊、听覺受著沖擊、思想受著沖擊，學生和老師一樣充滿了好奇而帶來的興奮，踴躍的回答著問題；一節課頻率很快，解決了字、詞；分析了課文結構、內容；欣賞了山光水色，熱愛祖國的大好河山；情感活躍起來、奔騰起來；課的最後，一曲深情款款的《讓我們蕩起雙槳》宣泄了情感，也把課堂推向了波峰。
學生在往出走，教師群中沸騰了——這是個什麼東西，怎麼會有這麼奇妙的效果，把許許多多看不見的東西或者是教學掛圖活化起來？
「小江，你會弄這個東西嗎？」一個老教師想起了最新上班的江上平，「給我們說說咋用、咋做。」
「我不會！」江上平臉紅了，然後肯定地說，「一定是用電腦制作、在用電腦播放的！」
「那就是說橫幅上寫的‘全縣電化教學觀摩課’指的就是電腦教學？」
「對？」
「那電腦教學是不是就不用老師了？」
「不是說給機器接上電腦，把豬洗干淨的趕進去，那邊就出罐頭，如果豬肉罐頭不好賣，那就再把罐頭打開蓋，倒進機器，另一頭就往出跑活豬，都一個樣、一邊大？」
「不能、不能」，江上平忍不住大笑，「那就是神了，不是電腦。」