()中學教師小學職稱
冬月下旬的一個星期六下午，一場大雪送走了放了禮拜天的學生，學校里有了短暫的平靜。翌日，操場上像一塊巨大的潔白的毯子鋪在地上，在陽光的照射下，放射著刺眼的銀光。偶爾有幾只麻雀盲目地歇到上面，那紅色的小爪輕輕地劃了幾下，靈巧的小腦袋左右搖擺著，然後，唧唧喳喳幾聲，便立起小腳，騰起翅膀，又飛到掛滿蓬松松白雪的樟樹里。
老師們並沒有休息，而是在辦公室里開會，趙校長講著關于教師職稱評定的問題︰
「這次教師職稱評定，是對我們老師的任職資格的一個肯定，是實事求是的評價我們老師的師資水平。同時，它也涉及到我們每一個老師的切身利益。我們在坐的有一部分老師，雖是在洛江中學任教，但由于學歷問題，只能參評小學職稱，參評中學職稱要有專科或專科以上學歷。造成這種情況的原因是，農村初中的快速發展，初中教師嚴重奇缺，不得不從小學教師中將已經由民辦教師轉為公辦教師的那一部分老師抽調到初中任教。但評定教師職稱時，就不能按人在什麼層次學校任教就評定什麼層次學校的職稱，應該按個人的實際學歷、文化水平和工作情況等等條件來評定。在坐的幾乎一半的老師是從民辦學校抽調上來的，雖然教學水平很高，工作經驗豐富，但學歷達不到中學教師職稱所規定的標準，所以只能評定為小學職稱。當然，在初中學校任教評定為小學教師職稱這種情況，遠不止我們洛江中學，可以說，全國的農村初中基本上都有這種情況。」
老師們認真地听著，都在考慮著自己的實際條件。趙校長接著講到︰
「我們學校的師資力量雖然不比一中二中差，但按照國家規定的初中教師所要達到的師資標準即學歷還有很大差距，所以，要適應現代教學，我們大部分老師要加強文化進修，要達到專科或專科以上學歷。如果是在美國、日本、德國、法國、英國等發達國家，沒有本科或本科以上學歷，是不能躋身中學教壇的。所以，我希望達不到專科學歷的老師，都應報考函授、電大、或自修大學等形式參加學習，提高我們的文化水平。……我們教書，不應只有一碗水來給學生一碗水，我們應有十碗水來給學生一碗水。……」趙校長看著老師們靜靜地听著，他翻了翻筆記本，說︰
「關于如何提高教師師資水平的問題，以後再跟大家慢慢聊。下面，請秦主任傳達鎮教委會關于此次評定教師職稱的會議精神。」
秦小恆翻開筆記本，講到︰
「此次評定教師職稱，不僅看教齡、學歷，還要看其它條件，如︰所發表的論文，教學成績，所獲獎項等。另外，分配到各學校的較高的職稱是有指標限制的。我們洛江中學中教一級指標只有2個，中學二級指標七個，小學一級指標七個。中學三級和小學二級沒限制，有多少評多少。……小學高級相當于中學一級，小學一級則相當于中學二級。……指標下達後，各校根據本校實際情況，先初評，然後上報鎮教委會，由鎮教委會復評後再上報市教委會職評辦。根據我們洛江中學校教師的個人實際情況，在坐的教師幾乎有半數只能評定小學職稱，因為學歷這個硬件不達標，是無法評定中學教師職稱的。……我希望還沒有取得專科學歷的老師，要按照趙校長所說的那樣，應報考函數、電大、或自修大學進修，邊工作，邊學習，不斷提高自身文化水平。……今後的工資改革，與職稱有很大關系，這也是我們的切身利益。」
接著，秦小恆拿出關于《中小學教師職稱評定條例》，一邊念，一邊講解，輔導大家學習。學習結束後，趙校長笑著對大家說︰
「希望老師們根據自己的實際情況，認真考慮申報何種職稱。秦主任將這個《職稱評定條例》到街上復印幾份，發給老師們學習。散會！」
走出辦公室，老師們紛紛議論起來︰
「根據條件，我們學校能夠評上中學一級的只有趙校長和秦主任，那兩個指標剛好給他們，沒有任何競爭的余地。」
「我們在中學任教，評的是小學職稱，如果不進修學習，不達到中學教師相應學歷，我們只有殺回馬槍，回小學教書去了。」
「唉，我不想再進修了，萬一不行，我還是回原小學教書算了。」
……
職稱評定條例在老師們心中掀起了不小的波瀾，他們有的帶著激動、有的帶著沉重的心情回寢室了。
身在中學任教，卻不能評定中學教師職稱，它一方面折射出了當時農村初中教育的快速發展，另一方面也反映了農村教師師資水平急待提高的客觀現實。