()方心寧已經適應了泰雲的生活和環境。(鳳舞文學網)他覺得離自己的夢想更近了，所以覺得渾身是勁。
開始正常上課了，讓方心寧最為驚詫的依然是老師們十足的干勁。這一節課剛下，下一節課的老師早就準備好，提前幾分鐘在教室門口候著。有的老師開會或有別工作分不開身，其它科的老師都爭著要頂這一節課。這些情況反映到程校長那里，他不得不擬訂了一些臨時的制度。這些臨時制度也與別的學校大不相同，比如其它學校常常要強調曠課遲到要怎樣處罰，這里卻特別要求不許爭課搶課，不許擠佔音體美等非文化課，不許拖堂，不許課余給學生開小灶影響學生休息等。
所有這些，都是制度造化出來的局面。積久憋悶在心頭的干勁一時爆發出來，威力是巨大的，而這些發自內心的自覺行動又表明，每個人都是抱著大干一番的目的來的。
紀紅飛靠到方心寧的辦公桌前，欲言又止。
方心寧好像感覺到了什麼，就問︰「有事？」紀紅飛說︰「最近覺得還適應吧？這里工作真是挺緊張的。」方心寧說︰「還行，就是不緊張，我也沒啥別的事可做。」紀紅飛說︰「有時候，跟學生，也不必太過當真。你比如食堂里打饅頭仗的事，學校里為此還專門開會……」方心寧奇怪地問︰「你覺得學生的浪費行為是小事嗎？」紀紅飛說︰「不不不，我不是這個意思……」方心寧看她吞吞吐吐的樣子，不知道她到底要表達什麼。紀紅飛看著方心寧怔怔地盯著她，就說︰「沒什麼，真的沒什麼，我還有課，先走了。」
方心寧當然不會知道，有幾個班主任在背後議論他多次了，說他好大喜功，拿著羽毛當令箭。紀紅飛听到那些閑話後，特別為他擔心，就想勸勸他，可話到嘴邊，又說不下去了。她怕直說了方心寧會受不了的。
牛真齡好像在英語組待不住，一有空就鑽到語文組來。他說︰「工作就得往細處做，這沒有錯。」
方心寧笑著點點頭。有人贊你的行為，你總得學會感激一下。
牛真齡又說︰「可是你做得細致，不如我做得利索。我能把復雜的工作簡單化了——攆他們回家反省，讓他們的老子去教育好了。」
方心寧很不解地望著他。牛真齡說完，驕傲地回他的英語組了，只留給方心寧一個得意的背影。
這天，方心寧收到季梅婷的一條短信︰辛成市有一個「教育大家談」活動，速寄一稿。
寫這樣的文章，方心寧當然是一點兒也不怕，他當初就是憑著小有文采才贏得季梅婷的好感的。只是，自打準備來泰雲到現在，他真是忙得沒時間寫東西。擱筆時間越長，就越是提不起筆來。可自從來到泰雲學校，軍訓期間所發生的一幕幕，讓他真的有很多話要說。略加思考，他便提筆寫了些想法。
徐特立認為，教師應有兩種人格，一種是「經師」，一種是「人師」，「經師」教學問，「人師」教做人。陸世儀也說︰「凡學校之師，不論鄉學、國學、太學，決當以德行學問為主。」由此可見，教師既是學生智力的開發者，又是學生品格的塑造者，兩方面不應有偏廢。
精深而廣博的專業知識以及行之有效的教學方法，一直是為人師者不斷追求的，但品德操行方面的很多東西卻又往往被他們所忽視。其一，不注意自己的不良言行會產生什麼樣的後果。比如個別教師有罵人、嗜煙等陋習，對學生就會產生很壞的影響，而這些教師也很難教育學生不罵人、不吸煙。己身不正，何以正人？其二，不注重對學生起碼的尊重，在教室里舉止、著裝隨便；對「雙差生」譏諷刁難；不看學生身上的閃光點，而專找污點……凡此種種，都不利于學生形成完善的人格。其三，不情願于知識的傳授中適時進行品質、理想、愛國主義等教育，認為這與自己的專業無關，認為這樣做是白白浪費教學時間。
在這里，我更願意將教師稱作「師者」來強調其「經師」與「人師」的雙重身分，何況一名達到一定境界的「師者」無須去「教」就可以影響他的學生。相比較而言，一名教師學問不深，教出的學生可能是「次品」；一名教師品德不高，教出的學生卻極可能成為「危險品」。師德的重要性，由此可見一斑。若想成為一名稱職的「師者」，就必須清楚:我不僅是「經師」，也是「人師」。惟其如此，才會時刻銘記自己的責任；篤志行之，方可不辜負家長與社會的重托。
一向主張「德教為先」的他寫下這些文字後，更覺文思泉涌，又找了很多實例佐證，擬題為《「師者」須有雙重身份》來應付季梅婷的索稿。
方心寧把稿子寫完，按自己計劃就去那幾個「食堂戰犯」家里做家訪。
他先來到距學校十幾里地的仉豐迪家。仉豐迪一個人在家里寫作業，他爸爸媽媽都是普普通通農民，去地里收早熟的花生了。見老師來了，仉豐迪說了聲「老師好」，飛也似的跑出去了。不一會兒，他的媽媽先回來，一個勁說道歉，說事先不知道老師要來，就下地了，一邊給方心寧沖水。方心寧客氣了幾句，覺得打擾他們干活很不好意思。仉媽媽一個勁地說︰「我們家就是農民家庭，哪想會出他這樣不吃人糧食的孩子來？」
一會兒，仉爸爸也回來了，肩上扛了一袋子鮮花生。簡單寒暄之後，他也是一個勁地道歉︰「方老師，真不好意思，孩子給您添麻煩了。不听話，您就打，做為家長，我一萬個支持。不打不成器呀。」方心寧忙讓他坐下，說︰「打孩子是不可以的，但我們會盡力說服教育他。浪費點兒糧食看上去也許還是件小事，可這畢竟不是一個好習慣，不糾正的話，對他這一輩子都會有壞影響。」仉家長說︰「是是是，我在家也常說他，真沒想到他會做出這樣的事來。我忙得還沒來得及，等一會兒，少不了還要給他補上這一頓打，讓他長長記性。」方心寧笑著說︰「我們不能打，你也不要打，打不能解決根本問題。孩子大了，而且他又非常懂事，非常可愛，這次犯點兒小錯誤也是很偶然的，還是要跟他多講道理。」仉家長說︰「老師說的是，我一定跟他多講道理。」
又說了些仉豐迪在校的表現，交流了些教育孩子的辦法，方心寧起身告辭。仉爸爸說︰「可不能走，吃飯再走，豐迪，去喊你書記大爺，就說老師來了。」就听得外面一陣雞亂叫，方心寧看去，仉媽媽已經把一只漂亮的大公雞擒在手里，到廚房去尋刀。方心寧忙過去奪下放掉，說什麼也要走。看留不住，仉爸爸把那袋子花生拿出來，放到方心寧的自行車上，說︰「那把這點花生帶著，煮著吃挺鮮的。」方心寧心里一陣熱，但還是把那袋花生搬回屋里，說︰「我還要去別家，拿著東西不方便。」
一家人把方心寧一直送到村外。
方心寧就去離這兒最近的禹兆家。禹兆剛好在街上與幾個小伙伴玩耍，看見自己的老師，呆在那里。幾個小伙伴扯了扯他，他才醒過神來。他說，爸爸長年在外地打工，正好農忙時節回來還沒走，但不知道去誰家玩牌了。幾個小伙伴便熱情地去幫著一家一家地找，禹兆把老師領回自己的家。
方心寧看到一張桌子上，禹兆的書包和攤開的作業本還放在那里。方心寧就問︰「作業寫多少了？」禹兆說︰「剛剛寫。」
這邊禹兆的那幾個小伙伴很快回來了，站在門外，眼睜睜地看著方心寧。不長時間，只听外面有人在嚷︰「什麼學校，什麼老師，有問題不解決問題，就會找家長……」
方心寧忙往大門方向看，是禹兆的爸爸回來了。方心寧跟他打了招呼，那禹家長卻擺著手阻止他說話︰「听說孩子在學校里受了批評，怎麼會這樣呢？我們花了錢，可不是去接受批評的。我們家孩子在村里上小學的時候，哪個老師敢說他一句過分的話？沒想到才去你們學校沒幾天，就已經遭到了批評，還追到家里來。多大點事兒，也值得這麼當真？老師我沒當過，可是見過不少，人家都是以教育為主，有愛心，哪能說批評就批評？孩子呢，都有自尊心，我們孩子的自尊就特別強，要是他心理上受到什麼傷害，你們學校負不了這個責任！」方心寧說︰「您先別發火，讓我先把那天的事兒跟您說說。」禹家長說︰「不用說，什麼也不用說！你是老師，講道理，我講不過你，可孩子總歸是孩子，你們就是不能把他當做成年人。我請問你，誰家的孩子不犯錯誤？要是不犯錯誤，那還養你們老師做什麼？」方心寧說︰「你能不能听我說說……」禹家長把一只手掐在腰里，另一只手一擺︰「我知道你要說什麼，不過就是把責任往孩子身上推。我回來，也沒別的，就是跟你打個招呼，往後，對我們家孩子好一點兒。」說完，也不跟方心寧說再見，氣哼哼地又出門了。
幾個孩子跟在他後面看熱鬧，一會兒跑回來，說︰「他又回去玩牌了。」
方心寧給氣得渾身哆嗦著。
禹兆說︰「他就這樣，前兩天跟我媽剛吵了，我媽回姥姥家去了還沒回來……」方心寧安慰他說︰「沒什麼，你爸爸可能誤解我了，你不要放在心上，做作業去吧。」
從禹兆家出來，方心寧反思自己做得不到的地方。是的，他想到自己在處理「饅頭仗」時，確實情緒太激動，或許嚇到孩子了。想一想，自己都不在教育人的良好狀態，如何談到教育好別人？
直到星期一，他還想著這件事。來到教室，他對同學們說︰「那天幾位同學在食堂里用饅頭打架確實事出有因，但我當時在氣頭上，嫌他們給班級抹了黑，對他們批評得有點兒過了，在這里，我給他們道個歉……」
他還沒說完，六個肇事者又低著頭排著隊來到講台。
「又怎麼了？」方心寧問。
「做檢討。」司文金說。
他們紛紛掏出檢討書來，等著方心寧把講台讓出來。
大家哄地一聲笑了。原來這是班委里這樣決定的。
方心寧覺得自己再說下去有些多余了，忙把教室讓給他們。
做一名泰雲的老師，自己還需要煆練一下忍耐力，否則會讓自己的工作很被動的。