抽象理由也有的。+言情內容更新速度比火箭還快，你敢不信麼？我想孩子學了芭蕾舞後，將來轉換修煉瑜迦就順理成章。這個轉換對她未來是很有好處的，未來的職場有一條熱門行業，就是心理健康師。瑜迦教練就是對人很有幫助的心理健康師。
前面提過，在我寫這本書之前，我曾經把一些心得寫在網絡里。有一位家長的咨詢很有代表性，所以我把它摘錄下來，與更多的家長借鑒。
那個家長問的問題精減一下大致如此︰我女兒在學聲樂，她的性格比較內向，不善于和人交際，不知道13歲的她現在怎麼學聲樂能對將來有用。
我與這位家長是這樣交流的︰
家長帶孩子學特長，最好理由越清晰越好。
第一，您的孩子聲音條件是不是很突出?可以請有教她的老師多幫家長參謀一下.
這個時代，各個領域競爭都激烈，所以各個領域的未來都屬于-專家".聲音條件突出才有可能在這條比較窄的路上擁有可雕琢的未來.
我孩子學圍棋的時候，我經常征求一些優秀老師的意見，于是明白了一個孩子能不能學成國手必須具備的先決條件.
知道了這些，我們就不會盲目讓女兒走職業棋手這條路，除非是她顯示出了了那些先決條件.
第二，如果您的女兒熱愛唱歌.不妨建議她學個樂器，學樂器對于唱歌的孩子太重要了.
第三，如果您女兒熱愛唱歌，這個特長能干與未來職業需要的本事接軌，您可能需要輔助她對寫作文多下點功夫，會唱歌的人太多了，如能自己創作歌曲，這條路就西現實多了。創作歌曲並不難，難的是有沒有心思去創作.我也不通樂理，可是我自己有興趣也會寫首歌.因為我沒束縛，因為我想寫我的歌，寫了唱給自己听.讓女兒高興一下.自從我寫了歌後，我發現我從電子琴里能听得出音準了.而寫歌前是听不出來的。
第四章選學特長的學校時，家長的思路里容易藏誤區
愛孩子，就在孩子學特長前先通曉學習的環境
家長都是愛孩子的，不然就不會拿出那麼多時間和學費支持孩子學這學那啦。算下來，孩子學三樣特長，一個月給家里增加的消費就要一千多塊。所以孩子是不是學得有效果和有效率，這對普通家庭來說就算是一件大事啦。
然而實際情況是這樣的，好多家長把孩子帶進特長班後很久都沒意識到學習的環境不對頭。
我們幸運的是比較早地了解到了這些情況。♀
比如我們的孩子選修的圍棋。學之前我們就打听到了好幾個地方。但是各個特長的過程還是有一些別的彎路沒有回避到。
所以我們把這一主題列在這里，給天下家長參考和借鑒。
家長容易被學校的名聲「唬」住
小提示︰城里的多數的孩子都會學特長，多數的家長都會把孩子往名校里送，然而名校里也有弱「項」，如果很有天賦的孩子被送進名校的弱項里學特長，就可能被耽誤啦。
寫這一節內容時，說來慚愧。我也算「資深」的教育工作者了，而且做的還是培訓咨詢的工作，按理，考察「老師的水平」該很有經驗，可是當我們孩子開始學特長時，我依然會想也沒想就把孩子往「名校」里送。
我們這里有不少教孩子學特長機構，可是我和愛人最熟悉的就是名氣最大的那一家。那里有自己的演出劇場，氣派而醒目，那里有大批的孩子進進出出，所以這樣的印象成型後，我們本能地認為︰「沒有比這更好的選擇了，就送這里學特長好了。」
四歲，我的孩子開始在這里學聲樂。
一晃兩個學期過去了。第二年換了一個老師。我一听這個老師講課，就一下子醒悟起來，我發現這個老師除了會唱歌會彈琴外還有有思路和辦法教小孩，可是對比之下，前一個老師會唱歌會彈琴但是不怎麼會教小孩。于是我很有感觸︰「幸好換老師了，如果一直跟前面的老師學小去，孩子就給耽誤了。」
我是怎麼發現兩個老師之間的差別的呢？
這一點和我的工作有關。我很長一段時間經常要培訓「做培訓的老師」，于是很知道一個老師怎麼才能把能力傳授給學生。
所以當我看到孩子的第二個老師是怎麼教聲樂的，就一下子醒悟︰「孩子被前面的老師耽誤一個學期啦。」
第二個老師在給孩子上課時，她對每一個孩子每一個細節中問題出在哪里很敏感，于是上課時，老是听到她給不同的孩子做不同的指點，一會兒手放在這個孩子的肚子上，一會兒手又放在另一個孩子上課的臉上，一會兒又給哪個孩子做示範，整個上課過程就等于是不斷給孩子調整的過程。
于是我的孩子一點點把聲音的位置從嗓子調到了腦門，旋律由干生硬調整到了柔和連貫，高音由吼和喊調整到了比較自如地發音。于是在我的感覺里，孩子每一個細節的變化是那麼清晰和有節奏。
可是第一個老師不是這麼教的，她只會一邊彈琴一邊帶孩子唱，唱的過程中給孩子們說一些道理，偶爾點一點哪個孩子，基本上看不到她針對每一個孩子的問題做出的一針見血的指導，也很少見她拿出很具體教學的小辦法。♀
我很奇怪︰「怎麼這樣的名校，還會有不怎麼會教的老師？」
後來我愛人打听到了，原來有一陣學校有的老師要進修，于是從外面請了一些臨時的代課老師。
「代課老師？而且一代就是一年？這是不是有點離譜？」
之後我再去藝術中心，一有時間就會仔細觀察這個學校的運行情況，這一觀察，才發現這個本以為很熟悉的地方其實相當陌生︰它在哪些方面最強？那些特長班比較弱？原來比較強的方面現在還強不強？這些情況基本上不知道。
有了這段經歷，我愛人就會提醒我︰「再給孩子報新特長班時，不能再這麼稀里糊涂把孩子塞進名校、交給特長班就算完成任務啦。我們把孩子送到這里是來學東西的，不是花錢幫孩子打發時間的。」我又反過來告誡愛人︰「只要那個老師不會針對每個孩子做調整，只要那個老師拿不出一些具體的教學小辦法，就要堅決地告訴自己︰這老師教孩子的能力肯定有問題。」
我們不光自己提示自己，好會和別人說。
我愛人給別人介紹經驗時總是少不了這段話︰「報特長班，考察學校是虛的，考察老師才是實的。一定要去考察老師是誰？老師是怎麼教的？道理多還是針對性的指導多？——千萬別懶這一步。家長拿不出考察老師的眼光，就等于耽誤了孩子的成長。」
選老師時，家長最容易犯的「思路上的錯誤」
小提示︰帶孩子學特長時，家長都會對學校的資料研究一下，之後帶孩子去現場感受一下。但是經驗告訴我們︰現場感受時必須補上考察老師這一環節
我們在給孩子選特長時，學校的老師熱情地回答我們提的問題。可是因為對「名校」信任，于是也沒到現場去看一下。更沒帶孩子去現場感受一下。交了錢後，就等于到了日子就來這里上課。
等我們的孩子開始上課了，我就發現總有一些家長帶著孩子「遲到」。我問其中的一些人︰「塞車了是吧？」
听家長一說，我就發現原來很多家長都比我們精明。家長說︰「我們還沒報名，我們先來試听一下。」
這樣的家長經常有。可是當我觀察多了，我就不覺得這些精明的家長高明了。我覺得他們的思路里也藏著誤區。
什麼是「試听」？什麼是「讓孩子體會一下」？我看到的所有的家長都只做了一個事情︰
把孩子放到班級里去，看一下孩子是不是能呆得下去？是不是表現出一點學下去的「興趣」。
其它就沒什麼考察的了。
我問一些來試听的家長︰「你們不跟著孩子進去考察一下老師麼？」
家長們的回答基本上都是一樣的︰「主要看孩子有沒有學的興趣？對老師我們不擔心，這麼有名的學校的老師，差也差不到哪去。」
于是，這種現場感受就只是在驗證一個事情︰
孩子能適應這里麼？如果孩子呆不下去，那就再想想。如果孩子在這里呆得下去，家長就會認為這里適合孩子學下去。
至于現場感受中最重要的環節「老師怎麼教，老師會不會教」，就基本上沒有家長關注啦。
我忍不住想︰「這種試听和走過場有什麼區別呢？」
有了這些經驗和認識，我們再給孩子選圍棋這門特長時，就會很流行研究「師資力量」，再有名的地方，如果老師「教」的力度不夠，也絕對要換地方的。
拿到一些資料和咨詢後，就發現離我們最近的一個圍棋學校有問題，盡管那里比較有名氣。
那里一堂課一個小時，一周學兩堂課，兩堂課排在一起學，我當時就覺得這樣的學法肯定學不出特長來。
我的這個預見是很容易想出來的，小孩子拿著棋子擺來擺去，一會兒一節課句過去了，這麼短的上課時間能學到啥？我當時就和我愛人說︰「這里去不得，學一年恐怕還只會擺棋不會下棋。」
我們又打听到一個地方，咨詢了學習課程後，我又搖頭。這里學棋象我們學英語被單詞一樣，先背一些口訣，熟悉了口訣，孩子下棋就有了指導思想。可是我覺得我們深受學校學英語之害，學了十幾年的英語背了五千多單詞，最後見到老外還是磕磕巴巴。我斷定「圍棋是下出來的，下多了再听口訣肯定一通百通。」
最後我們選擇了一個圍棋教室，一次學兩個小時，一周學三次，第三次時間更長是三個小時。每一次孩子都有下兩次棋的機會。
這個學習方法肯定是有大用的，我的孩子只用了一年多點的時間就能和學了三四年的孩子抗衡，而且贏過有段位的大孩子有了五個。他們下棋才好笑，那些大孩子都不願意和她下，說贏小妹妹是正常，贏得不多也是丟臉。可是老師要求必須下，我就見桌子的一頭坐著大孩子，她在對面矮了一大截。下著下著大孩子就會忍不住說︰「小妹妹棋好凶啊。」
「選老師」有個最簡單又最有用的秘訣
小提示︰孩子學特長時，選老師很有講究，但是不等于選老師的過程很費勁，環節很多，經驗告訴我們，有和辦法又簡單又適用。
我們對學習環境能了解很多，因為我們有一個簡單的「秘訣」。
我們住的地方有一個很大的院子，院子里種著各種樹，樹叢里的喇叭把悠揚的音樂傳出來。各家各戶都喜歡在這里散步，散步的過程充滿了各位家長發表的高見。
于是我們知道這家孩子開始學鋼琴，那家孩子開始學畫畫，還有的孩子開始學圍棋。什麼都不學的孩子一個都沒有。
我對愛人說︰「多听听她們說些啥，以後我們好多借鑒。」
多听听好處很多，最大的好處是︰我們自己懂得很多，特別是那些孩子在學特長時出現過的問題。
比如那個學圍棋的孩子的媽媽（簡稱圍棋媽媽），我們就很贊成她的孩子（簡稱圍棋哥哥）學這個，而且和圍棋媽媽一樣期待她的孩子能學出效率和成績來。受這個動力影響，我們在買《中的精神》的時候，就給圍棋哥哥買了本韓國神童李昌鎬的名局集。送這個書的寓意很清晰的，因為李昌鎬的棋充滿棋的藝術，這些藝術幫助他十四起就打敗天下所有高手，開創了十年的李昌鎬時代。
因為和圍棋媽媽心思共振，于是她和她老公帶孩子學圍棋的過程里出現的經驗和挫折，就一點點成了我們給自己的孩子做規劃的部分內容。我現在還對一件事情記憶很深刻，有段時間圍棋媽媽很迷信一位外地的老師，還帶著孩子去那里集訓，可是後來她們就不讓孩子在此學棋啦。一問才知道里面的原因還很深，圍棋哥哥學棋回家經常說一種話︰記今天我又在老師那里學了一個騙招，很厲害的。圍棋哥哥的爸爸是懂一些棋的，連續听兒子說了幾次後，立即就火了︰「學棋不光是學棋藝，還要學做人，哪有老師老交孩子學騙招的。」于是立即決定換老師。——這件事對我的影響很大，原來圍棋老師還有這種教法的，我以後也要注意。
同樣的，我愛人也和其他學特長的孩子的媽媽們來往很多，交流很多，于是對哪個學校，哪個老師怎麼樣了解了很多，等我們孩子學特長的時候，好多事情就輕車熟路啦。
我們這個做法對比更小孩子的家長起了很多作用。我們鄰居里有一個三歲孩子的媽媽，我愛人經常和她聊我們是怎麼孩子做規劃的，從其他家長那里听到了哪些經驗，這個三歲孩子的媽媽听得入迷。以後我們倆家來多了起來，她和很多有經驗的家長交流更多了起來，于是我們看到她給她的寶貝規劃起來比我們更細致。
比如，我的孩子一到她家去玩，她就教我的孩子學鋼琴，同時讓她的孩子坐在另一側。她爸爸在的時候，就鼓動我的孩子和她爸爸下一盤，當然她的寶貝一定是在場的。
我發現我的孩子用的圍棋和比賽棋不一樣，就趕緊換了一副棋。第二天我女兒就把前一副棋拿個那個三歲的小妹妹，因為她媽媽想燻陶一下她的小寶貝。
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