大膽實踐︰讓孩子掌握檢驗真理的標準
知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。尋找網站，請百度搜索+
——（英國）托•富勒
理論在變為實踐，理論由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗。
——（蘇聯）列寧
清代著名書畫家、文學家鄭板橋晚年得子。盡管他對兒子疼愛有加，但卻從不溺愛。他一直教育兒子，讀書做官是小事，重要的是要明理，要多實踐，要做個好人。
後來，鄭板橋終因疾病而臥床不起，身體極其虛弱的時候，他卻將兒子叫到床前，說想要吃兒子親手做的饅頭。兒子覺得十分奇怪，父親病成這樣如何吃得了饅頭呢？但父命不可違，于是他只好先答應下來。病榻上的鄭板橋看著兒子滿臉的難色，于是他讓兒子去請廚師做指導，但是要求廚師只能指導，絕對不能幫忙或者代勞。
兒子無奈，只得听從。來到廚房，他從和面 面學起，然後學著如何做饅頭，如何上屜蒸，什麼火候熟。兒子累得直腰酸背痛、滿頭大汗，費了九牛二虎之力，才算是將饅頭做了出來。
兒子高興地捧著熱氣騰騰的饅頭送到鄭板橋的病榻前，發現父親早已咽氣西去。兒子一陣大哭，後來他才發現在床邊的茶幾上有一張字條，父親在告誡他，不要認為擁有家財就萬事無憂，若是肩不能挑擔，手不能提籃，又不會干工匠活，缺少了謀生的手段，那麼人就一輩子都不能立身處世。兒子看過之後，再次失聲痛哭。
直到這個時候，兒子才明白父親的用意。鄭板橋臨終之時要兒子親手做饅頭，正是教會他學會自力更生，學會動手實踐，讓他知道不能依賴他人或祖業過活。
實踐是世界和萬物的創造者，只有實踐，人類及社會才能存在與發展。鄭板橋即使是在臨終時候，也要教育孩子懂得動手實踐才是安身立命的唯一出路。他的這種教育理念，十分值得現代的父母學習與借鑒。
人是實踐行為的主體之一。之所以要實踐，是因為人遇到了必須通過自身實踐才能解決的事情，而這些事情大多數都是影響自身生存發展的矛盾和問題。
處于成長期的孩子，有時候會喜歡坐享其成，只要書上說過，只要父母說過，只要老師說過，那麼他就很有可能不再動腦去思考，更不會親自動手去實踐。所以，父母要讓孩子知道，大膽實踐，才是發現問題解決問題的必經之路，實踐對于他的成長具有非常重要的意義。
父母要多鼓勵孩子，讓他不拘泥于刻板的理論，要勤于動手動腦。而孩子也應該明白，許多道理盡管書上或長輩們講過，但通過自己的實踐得來的知識，才能成為成長道路上的經驗，實踐後得到的結論才是人生道路上最為寶貴的財富。
培養建議
建議一︰培養孩子勤于動手的能力
現在有許多孩子，衣來伸手、飯來張口已經成為習慣。♀他們甚至不會自己穿衣服，不會自己系鞋帶，就更別提做其他的事情了。這樣的孩子掃地不知道怎麼用掃帚、整理房間卻越整越亂、擇菜不知道該留哪一部分、洗衣服不知道放洗衣粉，等等。試想，這樣的孩子連基本的生活實踐都沒有，他又該如何去完成自己將來的事業呢？
動手實踐，是創新與創造的前提。因此，父母應該給孩子創造**解決問題的環境和條件，給他們提供自我發展的機會。擁有**思考及動手能力的孩子，才能逐漸養成**做事的習慣。
建議二︰要讓孩子少說多做
孩子有時候會說出來諸如「我明天再做」、「我一定……」這類的話，但很多話只是說了就說了，卻並沒有真的「明天就做」或者「一定做完」。他只是一遍又一遍地「明日復明日」，卻並不動手。孩子的這個「說話不算話」的毛病，父母應該幫他糾正過來。
何源馬上就要上初中了，在這個暑假，何源說「一定要學會游泳」「一定要看完3部著作」「一定會跟媽媽學做家務事」。然而，待到暑假結束，他卻一個都沒有完成。
爸爸問他計劃沒有完成的原因，何源卻只是一笑了事，絲毫沒有反省的意思。爸爸十分嚴肅地對說︰「何源，少說多做，才是一個人成功的關鍵。你要牢記這一點。光說不練的人，到頭來一定是一事無成。」
何源听後不再笑了，他將爸爸的話記了下來，慢慢思考之後，覺得爸爸說得很有道理。畢竟，他也不想一事無成。從那以後，何源在爸爸的幫助下，慢慢地改正了毛病，他要做一個「說到做到」的人。
有位教育專家曾說過︰一次行動抵得上一打綱領，一次行動的價值要超過一百句口號、一千次決心。同何源一樣，不論哪個年齡段的孩子，都會有一部分人有「說了卻不做」的壞毛病。父母應當盡早發現，並及通過引導教育，讓孩子把空想和說空話的時間用在動手上、用在真正的實踐上。
建議三︰讓孩子嘗到動手實踐的甜頭
對于進行或參與實踐，孩子往往有兩種反應，一種是積極得恨不得所有事情都是自己來，不讓任何人插手；而另一種就是害怕或者不積極的表現，在還未動手前，就害怕失敗與困難。面對這樣的兩種情況，父母要有不同的對待方式。
對于第一種孩子，父母首先應該夸獎他的樂于動手的精神。但這樣的孩子有可能會因為什麼都自己干而顯得過于莽撞，也許就會好心辦了壞事。所以，父母要能給予他耐心的幫助與指導，讓他的實踐有一個正確的方向。而且，父母也不要吝嗇鼓勵，要讓他保持這種積極動手的狀態，讓他能不斷探索。
而對于第二種孩子，父母則要讓他能嘗到動手實踐的甜頭，以此來激勵他能夠繼續去實踐。這樣的孩子會害怕失敗，父母要讓他明白失敗是最平常不過的事情，只要有勇氣不斷嘗試，就一定能成功；他也會畏懼困難，父母也要給他鼓勵，讓他知道困難都不是不可戰勝的，只要能勇敢面對，就完全可以戰勝。而且，實踐的過程中，還有可能會找到解決問題的方法。這樣的孩子一旦通過自己的努力嘗到了成功的甜頭，之後的實踐也許就會容易許多。
建議四︰不要干涉孩子的實踐
孩子的大膽實踐，父母要注意不要輕易干涉。因為孩子的實踐過程，正是他體會經過、積累經驗、感受樂趣、學習知識的過程。父母若是從成人角度考慮，對孩子的計劃或行為橫加干涉，這樣就會讓他產生逆反與抵觸的情緒。結果是，要麼孩子索性甩手，從此失去實踐的興趣；要麼就是他反叛的心理被激發，有可能會產生一些讓父母始料未及的後果。
上小學5年級的林頤喜歡做小實驗。他對于課本上說的一些生活小現象，或者自然小常識都十分感興趣，總是想動手弄明白其中的道理。
林頤的媽媽喜歡干淨，只要看見孩子又拿回來小木塊、樹枝、碎石頭之類的東西，她就皺眉，然後不由分說地全部扔掉。最後，媽媽還會訓斥林頤一頓，說他不好好看書，總想著玩這些東西。
一次、兩次、幾次過後，林頤再也不往家里拿這些東西了。而相應的，媽媽也發現林頤在學習上的探索精神也慢慢地沒有了，他的學習開始變得死板，成績也有些滑落，盡管媽媽幾次打罵，但卻也無濟于事。這樣的後果，又能怨誰呢？
林頤的媽媽剝奪了孩子獲得經驗的機會，讓孩子不但失去了動手實踐的興趣，更使他失去了學習的興趣。這樣，孩子不但體會不到努力的樂趣，享受不到成功的喜悅，就連他的學習也受到了影響。
父母的態度還助長了孩子依賴、脆弱或對抗、厭惡的心理。更重要的是，孩子失去了求知探索的興趣，這對他的未來成長有弊無利。
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