轉眼間，晨晨上小學了，那個貪玩勁兒一點也不減當年。♀尋找網站，請百度搜索+媽媽每天帶他「放風」一次，也就是說每天放學回來可以出去玩一個小時，由媽媽照看。無論寒冬酷暑，每天照玩不誤，除非下雨，那就在家對著牆壁打乒乓球。就這樣，他玩過了一年級。
後來，晨晨的爸爸媽媽一合計，與其這樣玩，還不如讓他在玩中學點東西。二年級的時候，媽媽就給他報了排球班，這可讓他上勁了，一周三次課，從來都不缺課，周六的課大部分學生都不去，可對他來說，天再熱、再冷、下再大的雨，都不會成為他不去的理由。在排球班，他進步很快，每學期都評為優秀學員。
玩，讓晨晨鍛煉了身體，讓他學會了很多體育技能，讓他提高了身體素質……這都是媽媽的功勞，沒有媽媽的理解、支持與引導，是不行的。當然，爸爸也有份，因為爸爸教會了晨晨滑冰、騎自行車、游泳，等等。
可見，玩是孩子的天性，是孩子成長的需要，為人父母者一定不能剝奪孩子玩的權利。作為父母，最根本的責任是理解孩子，解放孩子，讓孩子在自由玩耍的過程中健康成長。讓孩子擁有一個健康快樂的童年比什麼都重要。
一位母親說，她的兒子上二年級，有一次，兒子在日記里寫道︰「媽媽管得我太嚴了，要是我沒有媽媽該有多好啊！那樣的話，我就不用天天練琴、練書法、做那麼多練習題了，我就可以天天和小朋友們一起玩了！」
這位母親感到傷心極了，覺得自己望子成龍的心情得不到理解，對兒子的愛都白費了。
這位母親在傷心之余，應該反省自己的教育方式是否得當。一是，她對孩子實行的是強制性灌輸，錯誤地把開發智力與學習知識等同起來，把孩子的頭腦看成裝知識的器皿，孩子即使暫時記住了知識，但絕不等于發展了智力。這樣做，不但剝奪了孩子玩耍的時間，而且還會打擊孩子學習的積極性。二是，她對孩子的期望值過高，不惜一切代價讓孩子學彈琴、書法……每天逼學逼練，結果使天真活潑的孩子變得郁郁寡歡，倍感壓力。♀殊不知，這種所謂的「疼愛」，會扭曲孩子的天性，束縛孩子自由發展的機會。
一位教育家所說︰「我們可以用牛女乃代替母女乃，而玩給童年的歡樂卻是任何東西也不能替代，任何時期也不能補償的。」可見，那些不愛玩、不會玩的孩子才是真正讓人擔心的！
當然，放手讓孩子玩絕不是放任。要想讓孩子玩得有意義，需要父母給予及時恰當指導。比如，孩子喜歡玩剪紙，父母應該提供必要的器材，引導他使用剪刀，注意安全。不要一看見孩子拿剪刀就大呼小叫，去奪他的剪刀。孩子通過剪紙，就會鍛煉他的動手能力，還能提高他的注意力和創造力。
關于孩子天**玩，一位母親曾這樣說︰「孩子已經11歲了，上4年級，學習很好。假期也看了40回《紅樓夢》，對故事還是很明白的，也很有興趣。但他玩的時候更專注，有時候就自己在院子里擺起小攤燒烤，自己烤自己賣，他說︰今天賣了一百多個火腿，賺了好幾十塊呢！一個玉米瓤，幾個瓶瓶罐罐，一把刷子，就能玩上幾個小時，到底是小孩子啊。不忍打擾，不忍打擾。」
所以，面對愛玩的孩子，父母不應該著急，也不應該為此困擾，應該順應、利用、制約和誘導孩子，讓孩子「玩」得更好。
第一，順應。
玩是孩子的天性，兩三歲的孩子除了玩就是玩，而且這個年齡階段的玩，也是他接觸生活、認識世界、模仿人際交往的一種「學習」方式，入學以後，也還是緊張與松弛相互調節。所以，理解並順應孩子的貪玩心理，就是順應了孩子人生最初階段的生理—心理發展規律。如果過分壓抑孩子，希望把他變成「小大人」，則有害無益。
第二，利用。
現在幾乎所有的父母都十分重視早期教育，但是早期教育到底應該怎樣做，每位父母未必都清楚。實際上，父母可以利用孩子好玩的心理，寓教于玩耍之中，這將能獲得事半功倍的教育效果。
第三，制約。
一是時間上的制約，根據孩子的年齡特點安排一天的活動和活動時間，絕不能打亂正常生活節律；二是活動強度的制約，強度大的游戲會耗損孩子過多的能量，降低免疫力，所以強度不能太大；三是玩的比重制約，隨著孩子的年齡增長，學習活動應該逐漸增大比重，直至逐漸過渡到以學為主、以玩為輔的學前階段，為孩子的學校生活做好心理準備。一句話，決不能讓孩子形成無限制瘋玩的習慣。
第四，誘導。
要把孩子往書本上「誘」，向學習上「導」，使孩子的好奇心和求知欲逐漸轉移到文化科學知識上去，學習興趣濃了，玩心自然就淡了。當然，父母應該給孩子做個好榜樣，試想，如果父母經常坐在麻將桌邊，卻逼著孩子去學習，他會怎樣想？父母用愛讀書、愛學習、求上進的具體行動感召孩子，才是真正的教子上策。
教子小貼士︰
孩子玩耍會對身心健康發展起到很大的促進作用。心理學家研究認為，玩是為孩子提供充分刺激的最有效的活動。所以，父母應該讓孩子和小伙伴們一起玩，讓他充分享受集體活動的快樂。另外，父母不要因為地上很髒，就不允許孩子坐在地上；不要因為孩子玩的東西很髒，就不允許孩子玩……實際上，父母應該讓孩子在玩的時候盡情地玩，不要因為「髒」而剝奪孩子玩的權利，限制他玩的區域，抹殺他玩時的興趣。
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