比如，孩子小的時候不會使用筷子和勺子，父母喂他吃喝，以此滿足孩子饑餓的需要。言情穿越書更新首發，你只來+等孩子慢慢長大，再喂他飯時，他就會把頭躲開，並伸手去抓父母手中的筷子或勺子。孩子的動作告訴父母，他要自己吃飯。父母應該從孩子的動作中察覺到他的需要，並為他做好自己吃飯的準備，比如，給他準備好不怕摔的碗、適合他使用的筷子和勺子、適合他坐的椅子等。當孩子再吃飯時，父母就不喂了，而是讓孩子自己拿著勺子或筷子吃飯。當孩子把第一勺飯送到嘴里時，孩子的表情就會變得非常滿足。
另外，當孩子在正確需要驅動下表現出「我要做時」，父母要及時給予鼓勵和贊賞，必要時還應該創造一定條件使孩子親自動手做事，滿足自身需要。
有個初中二年級男生的自行車腳蹬壞了，回到家里，他自己拿出工具準備修理一下。♀
母親看到了，就對他說︰「你會修嗎？修不好倒麻煩了，送自行車修理部吧，花不了多少錢。」
這位母親的話有兩層含義︰第一，懷疑孩子的能力；第二，想通過花錢代替孩子解決問題。這樣的話，孩子的很多積極需要就在父母隨意的問話中被抑制了。將來孩子一旦不會做這件事情，父母又會說︰「這點小事都不會做，真笨。」孩子感覺做也不是，不做也不是，最後什麼都不想做了。
在生活中，很多父母為了讓孩子專心學習，什麼家務都不讓他做。有個初中一年級學生說︰「媽媽掛在嘴邊的總是學習學習，作業作業，除此之外沒有別的。」
當然，父母關注孩子的學習並沒有錯，但是，如果只關注孩子的學習就片面了。♀孩子的生活本應是豐富多彩的，學習書本知識只是孩子生活的一部分，是孩子學校生活的主要內容。回到家里，孩子需要豐富的家庭生活，需要有回到家里的感覺。
孩子應該和成年人一樣，做他力所能及的事情，特別是讓孩子干一些不太費力氣的細活，例如，讓孩子剝洋蔥皮、去豆角筋，以及洗菜等簡單的家務活。父母要知道，這種勞動可以孩子的手指得到運動，能刺激大腦的成長發育。
穎穎讀初中了，心想終于可以幫媽媽干點家務活了。因為過去想幫媽媽干活時，媽媽總是說︰「你還小，別添亂，等上初中再說吧！」每听到這句話時，穎穎就默默地祈禱自己快點長大。
其實，穎穎並不任性，她很懂事，總想幫媽媽分擔一些，因為看到媽媽每天下班回來還得干一堆活，很心疼。可是，媽媽總是不讓她干活，說她是在添亂……
這天，穎穎放學回到家時媽媽還沒下班，她就跑到廚房，準備洗米做飯。長這麼大了，她還是第一次做飯，也不知道該放多少水。最後，穎穎放了一大鍋水。當她正要打開煤氣時，媽媽回來了。媽媽看到穎穎一個人在廚房里忙活，立刻叫了起來︰「小祖宗呀，你可別在里面給我添亂啊！」媽媽把穎穎拉出廚房，說道︰「煤氣多危險呀，你可千萬別動！」
穎穎說︰「媽媽，我都上初中了，還沒進過廚房呢！」媽媽大聲說︰「上初中也是小孩，等你長大了再幫我吧，趕緊回房間做作業去吧！」穎穎撅著嘴，不情願地進了房間，心想︰「我到底還能做什麼呀？」
穎穎的媽媽不讓穎穎做一些力所能及的事，總是對孩子說，等上初中再說。結果，孩子就會因此放棄很多努力，乖乖地等著「長大」，可是，等上了初中，媽媽還是認為她小，不讓她幫忙，這就在無形中打擊了孩子的自信心。
生活中，很多父母害怕孩子不會削鉛筆，就幫他把鉛筆一一削好；害怕孩子一個人回家不安全，每天都是接送……這些行為一方面夸大了事情的危險性，給孩子徒增畏懼感；另一方面，也剝奪了孩子體驗真正生活的機會。
父母應該根據孩子的年齡特點，分階段地培養孩子的動手能力。當孩子想做一件事情時，父母應該在一旁鼓勵他做好，即使他有可能犯錯、做不好也不要緊，可以教給他做事的方法，關鍵是給他嘗試的機會。另外，不要因為孩子做不好就責備他，剝奪他做事的權利。
教子小貼士︰
一位著名美籍華裔學者曾說，中國留美學生與美國學生的學習方法很不一樣。中國留學生鑽研書本很刻苦，但是動手能力差，一旦儀器出現故障，往往解決不了；美國學生就不一樣，他們一接觸儀器，就一邊擺弄，一邊思考，七弄八弄，很快就把儀器出現的問題解決了。
其實，很多孩子不敢實踐是因為害怕自己犯錯誤，實際上，來自實踐的錯誤並不可怕，它可以讓一個人認識到自己行為上的錯誤。法國作家沃韋納戈說︰「不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經驗。」所以，父母一定要給孩子動手實踐的機會。
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