赫繼權讓楊京輝通知教育局，準備著手調研海城縣的教育，在主管教育的副市長田紀文的陪同下到了縣教育局，赫繼權接過了縣教育局為田紀文準備的匯報材料，卻擺手示意田紀文不用匯報，赫繼權直接向教育局長張明軍提問，先是問了問近三年海城縣初升高的升學率，接下來又詢問了高考升學率，赫繼權還刻意詢問了職業高中的高考升學情況。海城縣城有高中兩所，職業高中一所，民族學校一所，初中四所，小學三所，直屬于縣教育局，其他各鄉鎮都有各自的鄉鎮中學和村小，隸屬于各鄉鎮管理。與以往高度關注高考升學率的領導不同，赫繼權只是略微過問了一下高考重、普本等升學率之後，也沒有像以往那些領導一樣語重心長般提出殷切期望，而是反問田紀文和張明軍。「落榜那些孩子去哪兒了？他們中有多少人參軍了，有多少人外地打工了，又有多少人留在本地建設家鄉？……」。
赫繼權的一番提問，讓田紀文深感困惑，張明軍示意讓人去統計赫繼權提出的問題，楊京輝似乎明白了什麼。
赫繼權道，「你們也不用緊張，沒有人需要這些統計數據的，教育部門也沒有專門調研分析過此類課題，咱們下去走一走，看一看罷」。
按照赫繼權的意思，先奔縣第一高中而去，赫繼權笑著對田紀文和張明軍道，「走，去看看咱海城的清華大學，此刻前去不會打擾到教師們講課吧？」，田紀文和張明軍這才卸下壓力，因為知道赫繼權要來調研，所以張明軍早就安排好了縣第一高學，此刻不過是通知那校領導班子早些候場迎接書記罷了。
赫繼權看了看縣一中的教學樓，實驗樓，學生宿舍，食堂，依照慣例和學校的骨干教師進行座談，他同往年的領導一樣，問了問教師們的工作和生活情況，問到高三教研組時，他問那些高三老師有沒有信心迎接好高考，老師們機械化的笑容和回答赫繼權看在眼里感到有些失落，也抱以他們機械般的笑容和鼓勵，上車奔往縣職業高中時，赫繼權感到傷感，他從老師們的眼里看不到一絲激情，難怪海城縣的教育成了一個治不愈的頑疾，換誰來當校長都是死水一潭。
職業高中在海城縣是一個比較尷尬的存在，初中升高中時，海城縣境內的所有初中生都將報考第一志願按照成績和地域選擇填報第一高中和第二高中，但受規模、地域和配額限制，最終能在九年義務教育之後，再繼續到一中和二中接受高中教育的學生只佔初中生源的20%，另有10%或是不足10%的學生，因為成績不足、家長觀念等因素或是受制于家庭經濟狀況，還得是家長的思想觀念比較開明，才會選擇到職業高中來度過那無畏的青春期。♀而其他的70%孩子人生履歷表中的文化程度就徹底的被定格為了初中。
赫繼權到了職業高中時，職業高中的領導班子還沒有聚齊，因為沒有料到書記會來這個姥姥不親，舅舅不愛的地方來調研。所以教育局也沒有事前通知職高做準備，這樣倒也顯得真實，還沒有到下課的時間，學生們在操場上成雙成對的，在走廊里畫著妝留著長發紋著身的，活像一個個問題青年，有的班級老師比較負責還在講課，但下面的同學就如同在逛商場一般，老師回頭寫字時，有的同學就從後門開溜了，老師回過頭看學生又溜走了，仿佛習慣了一樣，也沒有追究，照舊機械的進行著講解；有的班級則是沒有老師，有的班級有老師，老師卻沒有講課，坐在講台前看雜志。
見此情景，張明軍和田紀文臉上有些掛不住了。可也找不到理由來辯解和開月兌，赫繼權感到悲哀。
接下來的幾天內，赫繼權又走了兩所偏遠村屯的村小，以及兩個鄉鎮的中學和小學。調研才算結束，和以往歷屆縣委書記調研不同，田紀文和張明軍有種風雨欲來的感覺。
赫繼權卻沒有暴風驟雨般的批評。而是講述了他的體會，赫繼權道，「我剛來海城時，曾經給縣的各位常委們布置了一道課題，不許代筆，不必高談闊論，不講空話和大道理，讓他們認真想一想海城縣的優勢在哪里，我們該如何發展，各位常委們交上了答卷，在此以前我從來沒有在任何場合講過這件事，也包括對那些常委們。今天我來講卻也沒有別的目的，因為我在一位常委的答卷里看到了他認為的海城優勢，他認為我們縣有剩余的勞動力，就是這句話，讓我開始了反思。我要感謝這位不具名的常委，通過這些天來我所看到的，我感覺心情格外沉重，這里沒有要問責意思，我現在只想問問各位，也包括我自己，我們應當反思一個問題「當我們每年高考成績發布，把目光聚焦到那些考上名牌大學，譬如多少入京，多少入滬，多少重本、普本，多少專科時，我們有沒有想過考不上那些學生去了哪里？落榜那些孩子到哪去了……？我想，通過這些天的調研我找到答案了，我們每年近3500名初中升高中，最後被兩所重點高中，一所職業高中錄取的卻只有1000余人，剩下2000多名學生初中畢業留在海城務工，而三年高中教育之後，這1000人去除進入高校的，還會有6成人頂著高中學歷畢業，無論是當兵還是如何，這些一層層留下人的素質的高低才是真正關乎未來海城的發展的，試想一下那些考上高校繼續深造的，有多少人能回來建設家鄉？……」
赫繼權的一番話，讓在座所有人陷入沉思，過了良久，赫繼權又道，「所以我提出要發展招商引資，試想如果在家門口就能上班掙錢，誰人願意拋家舍業，去外地風餐露宿。如果我們的企業招引好了，用工量將會越來越多，我們的勞動力不出家門就能得到安置。……所以我也才會格外的關注職業教育，我們一定要設計好職業教育的專業，將來落戶企業多了，我們可以根據企業的用工需求進行訂單式專業設計，企業需要什麼樣的人才，我們就培養什麼樣的人才……」
赫繼權隨後又誠懇的和田紀文與張明軍交換了自己關于在第一高中座談時的想法，他說教師要實行班主任聘任制，鼓勵年輕人來競聘班主任職位，再由班主任招聘課任老師，實行一級對一級負責制，班主任要向副校長負責，副校長向校長負責，調動起所有人的積極性，也不能設置重點班，設置了點班，讓那些所謂的好老師來講，本身點班就是好學生聚集在一起的，打一個比方教點班英文和教非點班英文，可能一開始時兩個班的平均分就有差距，那麼你看，如果教點班的老師不賣力去教，他的班級成績由原來的平均120降到100，而那個非點班的教師付出好多辛苦，因為原本學生的素質就低，即便他把分數由平均50分提高到90分還是比不過教點班的教師有成績。所以實行聘任制有助于打破那些所謂名師，被人捧慣著的名師長期以來形成的驕溢心理。
赫繼權的一番推心置月復話語讓田紀文和張明軍即看到了希望和出路也倍感壓力。
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