涂鴉（三）
高中沒有美術課，我覺得是一個很大的缺憾。我認為，在學生時代，能把想到的、看到的、有興趣的景物，甚至是幻想、繆想畫下來；把畫出來的景物寫出來，把寫的景物畫出來；對于開腦筋，提高理解能力，提高寫作能力，提高表達能力大有好處！這只是我老朽的拙見。
在高中階段，我的涂鴉內容主要是︰課上新知識令人向往的景物；腦袋里經常縈繞的奇思怪想；裝飾性花邊圖案（畫書簽）；臨摹自己感興趣的課本以及課外書的插圖；自然風光（放假的時候）等等。使用的繪畫工具主要是鋼筆、鉛筆、毛筆、也用水彩筆或蠟筆。繪畫的水平達到了不敢報考美術學院的程度！
畫了又畫的圖畫，是在藍色大海中的一條噴水的紅色鯨魚。整個畫面是碧藍色，間或畫幾條綠色、白色波浪。紅色鯨魚上半身露出水面，半張著巨口的碩大鯨魚頭佔據鯨魚整體的一半，口中是上下兩排鋸齒形的白色牙齒，下排牙齒在水面之下，上排牙齒在水面之上；魚頭中部頂端噴出白色蘑菇形水柱；月牙鏟形的鯨魚尾，高高地翹起。鯨魚身下的海水中畫了幾條紅色暗影，以凸顯海水的清澈。為什麼我總是畫一幅基本沒有太大差別的海中鯨魚的畫面，至今也沒有找到答案。
同樣，每當拿起毛筆，總是喜歡在白紙上勾畫出這樣一幅畫面︰白紙是無垠的水面，在水面上，是由近而遠，由大變小，一塊塊高出水面的、扁平的、不規則的石塊，直到水面的盡頭。有時，把突出水面的石塊排成筆直的一列；有時，彎彎曲曲，蛇形分布；有時，大大小小，畫滿水面，猶如滿天星斗。無論哪種畫法，石塊之間沒有相互接觸、連在一起的；一塊石頭與另一塊石頭之間的距離，好像沒有跳遠的基本功，從這塊石頭就無法蹦到臨近的石頭之上那麼遠。
高中二年級時的元旦，班里辦牆報，鋼筆書法小楷、繪畫、詩詞、雜都可以作為牆報征形式。孟慶之用專用圖畫紙臨摹一幅任弼時鉛筆畫，受到同學們的熱評。一個同學︰「你從哪里弄到這麼高級的圖畫紙？」「我哥哥去哈爾濱開會買的。」「這幅任弼時鉛筆畫臨摹的真像。」「孟慶之有素描基礎。」「沒有高級圖畫紙，就畫不出來。」「胡說！你畫一個讓大家看看。」
我用水彩臨摹一幅楊靖宇的畫像，是唯一一張彩色作品。同學們看過之後，並沒有如對待孟慶之的鉛筆畫那樣引起熱論。有一股不以為然的氣氛；好像在牆報上有一張我的色彩畫不足為奇，是很正常、理所當然的事情。
晚自習之前，幾個同學圍著我的書桌，議論我剛剛畫完的畫。
一個同學︰「你是不是老是做這個又有水、又有石頭的夢？」
「不是。我經常夢見從我們村日本醫院的大煙筒上掉下來。」
「那是你在長個。」
「你什麼時候看見過鯨魚是紅色的？」
「紅色的鯨魚！什麼色的鯨魚也沒見過；我看到的最寬廣的水面就是興凱湖；如果看一看大海里游走著巨大的鯨魚的景象該有多好啊。」
「是不是格林童話、還是安徒生童話里講過？」
「我看過的童話里沒有。」
孟慶之︰「這叫‘第六感’。」
「什麼第六感？」
「就是除了眼楮看到的，耳朵听到的，鼻子聞到的，舌頭嘗到的，皮肉感觸到的，又會有感知，就是第六感。」
「那是《人體生理解剖學》上講的視覺、听覺、嗅覺、味覺、觸覺之外的感覺。我听到過‘達爾’老師說是‘心覺’。」
「是不是潛意識？」
「什麼潛意識？」
「我告訴你們，第六感、潛意識、心覺都是‘意識’，只是不是口、鼻、耳、眼、舌五官的直接感受而已。‘潛’什麼意思？就是沒有顯露，隱蔽。所以潛意識或是心覺就是沒有客觀刺激而產生的潛伏在心里的意識。這是人的特殊的功能。潛意識不是什麼時候都會出現。」于佩濤好像回答老師提問一樣說道。
「我知道！睡覺做夢，得了精神病，跳大神的、吃齋念佛的和不省人事的都有第六感，都會有潛意識出現。」一個同學搶著說。
「啊呀！你是不是大白天老做夢呀？再不就是這里有問題！」一個同學指著我的腦袋，開玩笑說道。
「我們不是心里學家，別把問題搞得那麼高深奧秘。問我你，你爺爺的爺爺……是不是在大海里看見過紅色的鯨魚？」一個同學對我說。
「我爺爺沒等我出生就死了，爺爺的爺爺見沒見過鯨魚，也沒法告訴我。」
一個同學︰「老師來了！」同學們散去，回到自己的座位。
後來，孟慶之跟我開玩笑，「第六感也是一種預感，你的潛意識里有先見之明，大概幾千年、幾萬年之後，大海里會出現紅色的鯨魚！」
夏季，星期天，一個人信馬由韁溜達到鐵道北，看見一個燒磚的窯地。窯地上摞滿了一排排待燒的磚坯；我下意識地查了起來︰一、二、三、四……二十幾層。望著從地面上一層一層碼起來的磚坯，腦子里產生了一個念頭︰若是有這麼多高樓大廈該有多好啊！
晚自習的時候，我拿著毛筆，在一張白紙上橫著畫一排山峰，斜著畫了一條河；把在報刊上看過、印象深刻的美洲大城市的數十節高的高樓畫到山峰的前後、河流的兩旁。我的同桌看了後說道︰「安得廣廈千萬間，子孫萬代盡開顏！讓空想的野馬奔騰吧！」後座的同學︰「不是空想。應該說，讓共產主義偉大理想早日實現吧！」接著就是，「面包會有的！」「飯嘎吱會有的！」（東北把做干飯貼著鍋的焦糊的一層叫飯嘎吱。我們學校每每輪到哪個班級到食堂值日的時候，值日生可以優先吃飯嘎吱。）引起了同學們的笑聲。學習委員︰「你們幾個安靜點。」
寒假。我在薄刨花板上用水彩畫了兩幅農村山水畫。當時東北的火車上的盒飯是用薄刨花板做盛裝容器。薄刨花板也做為其他商品包裝物。我搜集幾片干淨的、顏色白的薄刨花板，我決定試試以它代紙畫畫。由于刨花板紋理粗糙，水色畫出的景物有些模糊，倒有些油畫筆觸的感覺；然而，沒有油色的效果。突然，來了靈感！涂上蠟油是不是就有油色的效果了呢？于是，我找來半截蠟燭，涂了起來。結果，畫面上盡是一道道白的痕跡。靈感又來了！我把涂了蠟的刨花板畫拿到火爐蓋之上烘烤，蠟油漸漸融化，滲進刨花板之中。我把畫放到窗台上，閃閃光；心里充滿成功感。開學時，我把刨花板畫拿給孟慶之看。當我告訴他作畫的經過之後，他說︰「這算是明創造！涂了蠟之後，不僅有油畫效果，還有利于對畫作的長期保管。」
星期天，下雨。只能坐在教室畫畫。我在白紙上畫一條平直的弧線，那是無垠的沙漠；弧線右上方畫了一個沒有底線的三角形，這是金字塔；金字塔前面是穿長袍、纏頭巾的埃及人，牽著一串駱駝，在陽光下行走。
孟慶之邀我下海戰棋。看見我的圖畫之後說道︰「不要想得太遙遠！」「這輩子也不知道能不能有機會周游四海！」「等著第六感出現吧。別瞎想了！還是在紙上下海打一場海戰吧。」
我們玩的海戰棋，除了需要一張較大的紙，費紙之外，沒有別的缺點。下棋雙方分為紅、藍兩方。棋盤是橫豎各九條格，橫格從上至下標明阿拉伯數字一至九，豎格從左至右標明九個英字母。在棋盤的格中涂上一個航空母艦（佔四個格•凸字形）、兩個巡洋艦（佔三個格•一字型）、三個驅逐艦（佔兩個格•一字型）、四個魚雷艇（佔一個格）。除了四個角的那個格，各類軍艦可以擺放到任意一個地方，橫擺、豎擺隨意，各個軍艦的邊、角不得連接。軍艦位置圖畫完畢之後，不得修改。紅方先開炮，一炮只一個炮彈，即打一個格；如︰「a5」或「c7」；雙方都要在炮擊的格內寫上次序數，以備核查。如紅方第一次開炮打a5，則雙方都要在a5格內寫上「1」；如藍方第五次開炮打c7，則雙方都要在c7格內寫上「5」。如果對方被擊中，要告訴開炮方擊中的軍艦名稱；如果每一個格都中彈，要宣布被擊沉，比如，巡洋艦三個格都被擊中，被擊中方要告訴對方巡洋艦沉沒。這是一種很能夠鍛煉頭腦判斷力的游戲。這種游戲是孟慶之先帶到我們班的，班里沒有人能夠戰敗孟慶之；這場戰斗，依然以孟慶之還有一個魚雷艇、一個驅逐艦沒有沉沒而以我失敗告終。
（2009年11月20日10︰26︰28）