江上平故作没看见，谁让上课铃这时候正响着呢——这问题也真没法回答，难道告诉校长，该生是被我的严厉吓到了，还是说他被我感动了。
伴随着“上课”、“起立”的组织教学声音的响起，校长的脸也吹来了一片乌云。
这时候满屋子的人都把目光集中到了正前方外罩中山装，内穿妈妈亲手缝制的大棉袄的江上平，一双黑的有点发亮的军用棉胶鞋，配上一条深蓝色的涤卡旧裤子，原本清瘦的江上平也有了三分臃肿。
江上平开始了导入新课，不过用了一个新方式：谈良好的学习习惯的养成。
“如果你是一名长跑运动员，已经踏上了跑道，你将怎样做？”
“坚持到底”、“跑下去”、“宁可倒数也不放弃”等等。
“如果你是一名工人，为了尽快完成工作任务，你会怎么做？”
“快一点做”、“加快速度”……
“能叫工作速度吗？”
“效率”、”工作效率”。
“怎样才能提高工作效率呢？”
“要全心全意”、“要专心致志”、“要全神贯注”、“要一心一意”、“不蘑菇”……
“现在你们作为学生，在写作业、听课、练习的时候，该怎么做啊？”
“认真”、“好好写”、“不说话”、“不东张西望卖傻呆”。
这些学生啊，说话时文白都有，口语更多，不过确实是很活跃的好孩子。
“这些都叫习惯，我们只有养成一个好的学习习惯，才能够提高成绩，我相信咱班同学都会养成好习惯的！能不能啊？。”说到这里江上平看了一眼徐一凡，他已经不哭了，坐了起来。
“能！”声音很大，好像校长和主任的胳膊都微微地抖了一下。坐正了的徐一凡还特意挺了挺已经很直的腰板。
“下面就请大家全心全意来解决一个工程问题：一个工人8小时做了24个零件，那么每小时能做几个零件？”
学生一下子动了起来，翻书声、拿笔声、前后挪桌椅声，不过声音不大，江上平看见校长盯着徐一凡的目光开始柔和，脸上的乌云正在轻轻地飘，应该不会下雨了吧。
在一位学生板书完解题过程后，另选一位同学进行说明，熟悉了数量关系后，江上平出了第二个题：甲乙二人共同完成一件工程，用5小时完成，先求合作效率，如果甲单独完成需要8小时，那么乙单独完成需要几小时？
学生的热情更高了，可是很快热情就降下来了——一些学生没有思路了，一些学生还在皱着眉头想，有几个学生还在纸上刷刷地进行行着计算。
看来憋的差不多了，江上平找一名学生口述了第一问的过程后，开始了一串追问。
“这一问解决的过程中，哪个量是已知中没有说明的，我们约定它为‘1’？”
“甲单独完成工作量为‘1’的工程用了8小时，工作效率是多少？”
“合作效率包含什么？”
话音一落，有些同学还在盯着黑板上的问题，有几名同学已经低下头开始了运算。
不一会有同学举手示意自己做完了，原来是竞选体育委员的那位学习委员孙彦宏，江上平走过去，接过本子示意学生坐下，看完后要求学生去黑板板书，然后去看另一名学生的答案。连着看了三个人的后，又抛出了一个新问题。
“会不会列综合算式计算？”
就在几名同学思考的同时，正在板书的孙彦宏已经完成了书写，正要回桌，被江上平拦下了。
“说一下你的思路！”看到学生一愣，“你咋想的？”
学生结结巴巴地大概说了一下自己的想法，又换了一位同学来列综合算式，也是写完后简单说明自己的想法。
“还有什么问题不懂吗？”
“没有！”也不知真的假的，反正学生都这么喊着，下课铃声就响了。
正往出走的校长一下子站住了，因为他听到李主任的话——“江老师，是不没完成教学任务啊？”