第2节青春叛逆期的到来（2）
青春叛逆期的到来（2）
跨入初中之后，我就是13岁的男孩了，开始进入青春期，这恐怕是我成长中最重要的阶段。不仅身体发育后产生了巨大变化，心理上的变化也许还更剧烈。
心理学家霍林活斯认为，青春期到来之后的生理、心理变化相似于幼儿的断乳现象。幼儿断乳意味着与母亲身体的完全月兑离联系。由于急剧而彻底地断绝母乳喂养，儿童陷入欲求得不到满足的深刻不安中。这是人生的“第一次危机”。儿童进入青春期，意味着要从心理上摆月兑对双亲的依赖。这种急剧而彻底的心理性“断乳”，也同样会给他们带来突如其来的一时不安，产生情绪上的激动和动乱，这便是人生的“第二次危机”。经过“第二次危机”之后，人们就可以逐渐步入月兑离父母的监护，走向一个**、完整人的过程。因此，他把青春期称为人生的“第二次危机”。
当时我们的班主任郑老师，是一个刚刚20岁出头的年轻人，从师范学校毕业不久，身上缺乏那种为人师表的威严，几乎没有学生对他有畏惧感，这就导致了管理失控。
班上又有一个叫王二的学生，他爸爸是学校教师。每次闯祸之后，他老爸就会找学校领导求情，得到父母和学校的纵容之后，他的恶习变本加厉地表现出来，简直成为了学校一霸。最初是打了英语的代课老师，后来又发展到在课堂上跟班主任打架的地步。
王二的行为对于青春叛逆期的少年有极坏的示范作用，紧跟何二的步伐又有好几个学生胆子也搞大了，敢在课堂上跟老师公开叫板，后来我也变成了其中之一。一次上郑老师的课，他要我回答问题，那个阶段我的身体里正流淌着反叛的血液，直接跟他讲不想回答。后来发生了一些争执，他很生气，抬手指着我的鼻子骂。就在抬手的瞬间，我以为他想打我，慌忙抬手阻挡，正巧打在了他的身上。当意识到自己判断错误之后，手已经来不及收回了，最后演变成了跟老师之间的一场武斗。
其实这之中存在的一些误会，按理说应该找个机会解释一下。但是那个时候太年轻，整个打架过程中以及后来我都没有想过去给他道歉。如果主动去做解释道歉了，好像就贬损了我的个人英勇形象。从此之后，我们之间的师生关系更趋恶化，他也从不在意我有没有上课，上课都做些什么，只要不影响他的课堂秩序就成。
接下来那段时间，我就习惯性地旷课。有时叫上几个同样反叛的同学，有时哪怕是一个人去爬山，到路上闲逛，或者独自坐在河边桥头，都不愿意待在教室里。等到了放学的时间再跟其他同学一起回家，目的是为了给父母造成在认真读书的假象。其实旷课的滋味并不比待在教室里好多少，除了暂时挣月兑束缚之外，并没有给我带来快乐。学校里至少还有说话的人，因此一个人漫无目的地走了两三公里，好像还迟迟等不到下课时间。我也有过离家出走的经历，甚至有两次跟父母争吵几句之后，我已经到了临近的火车站，后来还是被母亲好说歹说劝回去的。
初二的时候，郑老师实在无法待下去，只好申请调离了学校，到其他中学教书去了。新班主任是个姓邱的本乡人，他给人的感觉就不同，虽然年纪也不大，但是他身上就有郑老师所不具备的威严，这样学生就不敢跟他叫板。虽然不敢跟邱老师打架，但是我还是不想上学，常常逃课。
邱老师对工作认真负责，因为我旷课的原因，他还专门到我家里来对我做思想沟通。当时我是铁了心不上学，看到同乡的一些人打工赚钱回来，就跟父母说想去省外打工。还要跟父母签协议，内容大致是说我自愿放弃上学，以后不会因为没有文化后悔，不会因此埋怨父母管教不严等等。其实签协议都是父母的缓兵之计，父母和邱老师还是继续磨破嘴皮跟我摆事实讲道理。他们好像都拿出了不把我再次送回学校誓不罢休的架势。最后因为盛情难却或者受不了他们的唠叨，才勉强回到学校，但是可能没过多久又开始旷课了，这样反复折腾了至少有三四次，后来才有所转变。
除了反叛之外，这个阶段最大的特点就是自我意识的提升，有强烈的自我实现需求，渴望被关注。但是又感觉自身并没有令人瞩目的亮点，只有通过特立独行，哪怕是违法乱纪来引起别人的关注。崇尚校园暴力，就是那个阶段自我实现的一种方式。
前面提到的王二，他有个哥哥比我们高几个年级，也不是省油的灯，原来在学校也是经常挑起事端。王二跟着王大接触了一些高年级的学生，有时就会找几个高大威猛的高年级学生来帮助他欺负小同学。我会佩服有能力欺负别人的所谓的小飞哥，就有意无意地向王二靠拢。也就想借着王二的东风，自己也成为同学中的风云人物。
直到上初三的时候，恐怕是度过了青春期身体变化带来的情绪不稳定阶段，逐渐我就觉得这样折腾好像也没什么意思了，然后才逐渐把心收了回来