如果家长能带动孩子养成消化课文和故事的能力，那孩子就会进入‘消化、吸收知识的能力里’。友情提示这本书第一更新网站，百度请搜索+当这个方式炉火纯青，就能够总结出更多更适合自己的‘自动消化、吸收知识的能力’。有了这种能力，长大后就永远有价值的事等着我发现了。”
我问：“那这一基础的步骤是什么呢？”
他说：“很简单，就是——
看一遍自己喜欢、感兴趣的故事，一段文章也行，然后放下书，用自己的话讲出来；再看一遍，然后再用自己的话讲出更多的细节出来。”
“这样做就够了么？”
他说：“接着进入第二个层次的锻炼。等我大一些了，我老师就让我回忆这篇文章自己记住了什么？有几个形容词？有几句好句子？有几个词是自己第一次多过的？有几个词从来没有出现在自己的作文里？”
我又问：“还有第三个层次的锻炼么？”
他说：“有啊。等我到了能自己看书的时候，我老师又让我感悟：作者干嘛要用这个词不用另一个词？作者是个什么样的人？他为什么要写这样的文章？如此等等。”
我由衷地说：“这个方法很朴实无华，但是很有用，我记得我有一次看一个电视节目，有一个知名的主持人就是这种办法训练出来的。”
他说：“这种办法好是好，可是，不是所有人都能领悟和坚持。孩子那么小，哪会主动启动这个过程？肯定需要家长一个问号一个问题地往下引伸，引出的细节越多越好。”
我听明白了：“可以肯定的是，一个孩子没有这个过程的训练，他的十多年学的语文，形而上学的比例会比较高。”
第三，把芭蕾做特长时，怎么锻炼学习灵性
想带孩子欣赏巴蕾、听交响乐的家长越来越多啦。
可以肯定，将来会更多。
因为家长感到能给孩子带来艺术熏陶，增加修养，对孩子一生的眼光和境界都有很大的贡献。——很多大人在月兑“贫”以后没有月兑“土”，富了以后富得没有档次和小时候少了艺术熏染大有关系。但是这个美好愿望通常在孩子身上打折了，因为小孩的思维不会和艺术主动接轨。
我的一位朋友在“生命运行规律”方面研究很多，他有一段很有独特见解的话：“若家长不能引导孩子的感觉进入芭蕾演员的脚，孩子把心里的感觉和演员的脚绑在一起随它一起跳，那孩子就是欣赏了一千场芭蕾舞剧，得到的枯燥也会比得到的欣赏多。♀
从这段话里里，我能体会到“有一个能培养孩子灵性的关键环节”——
“演员在用脚跳舞，孩子的心在跳舞。主动把心和演员的脚绑在一起随它一起跳，体会到演员脚尖、脚腕上的美、韵味就进入了芭蕾的艺术欣赏、享受里……
所以，若家长想带动孩子参加音乐会，欣赏交响乐时，不能让孩子体会到“体会到乐曲变成了自己的心跳”，体会到“好象那个指挥是自己，是自己在指挥乐队“；体会到什么是“主动把自己那颗心变成乐队指挥的心，和他一快指挥乐队、变成他来指挥乐队，”那远离了这些关键环节的孩子就会觉得交响乐没意思、听不懂、味如嚼蜡……
第四，把书法做特长时，怎么锻炼学习灵性
没次在艺术学校看到作品展示，都会忍不住想：“学书法的孩子真不少。想孩子练毛笔字的父母应该更不少。”
学书法好啊，孩子可以增加一个爱好，增加一些文化修养，说不定还能促进孩子成长为书法家呢。
我的一位朋友没事情就会在报纸上练字。我就个他谈到了孩子学书法的问题。问学书法有没有什么关键环节？
他说“父母送孩子学书法，孩子只学到了‘照葫芦画瓢’，那就是没学到关键的环节，其结果是——孩子学习中常觉得枯燥，父母送孩子过程中常感到疲劳；”
这句话我很能理解。
“照葫芦画瓢”只能学到字型，这个过程留给还孩子的只会是一段经历，一个特长，贡献最大的可能是将来钢笔字会写得好看点。如此，童年的美好时光只得到这个收获是不是有点投入太多，产出太少？
我的朋友接着说：“事实上练书法的过程是能给孩子兴趣的，如果本来就有兴趣，那更会锦上添花；
事实上，这个过程是可以让孩子如何学习和如何体会创造力的，这两个收获对孩子的一生是有重大贡献的；
事实上，这个过程是可以让孩子学习品位艺术的。艺术是思想中最智慧的部分，学习艺术不见得能开发智力，但学会体会艺术是一定能开发智力的……”
后来我在工作中认识了一位国际美容师，他不光会给别人画眉，他的毛笔字写得也很好，有时候公司的老板想送别人一个礼物，都会请他写副字，裱得漂亮点。♀
我又把同样的话题拿出来请教他。
他说：“在小孩练书法的过程中，练字型是起步，能完全体会到笔尖在纸上是如何运行、是如何成型，轨迹是怎样形成的才是‘关键的环节’；将来能体会到书法家写字时的心力是怎样运行，心力是怎样形成的，那就抓到了第二个‘关键的环节’，第二个关键的环节上体会得越多，那和书法家在心里就成了良师益友，接着下苦功的话，成为书法大家就只是时间问题了。
——如果练了好久，字型也出来了，但这两个关键的环节上体会的感觉不多，那这个孩子就根本没有和书法中的艺术接轨，学到的也不是真功夫，只是花拳秀腿。”
这些独到的见解和经验，我曾经总结在一起，想写在一本“谈学习力”的书里，可是那部书稿只写了一小部分。也曾经拿出一部分样章给出版社看看，但是没回音。我就会在培训课和咨询中市场插进一些“经验之谈”，发现很多家长对这些话都很感兴趣。现在把一些内容放在这里，希望能给天下的家长们体会更多。
在引导孩子成长中，家长对学习能力的理解误区
小提示：当一门特长进入枯燥阶段时，让孩子勤学苦练就不是最重要的内容，多角度促进思考能力才是重中之重
我们住的地方虽然不大，可是前后几栋楼里与我孩子同年出生的“猴”崽子有十一个。再加上四岁前后的孩子，那又要翻一倍；一放假，这个院子里孩子的玩闹声比半夜院子水沟里青蛙的呱呱声还响。
家长们聚集在一起经常谈论着谁家的孩子在学什么；
带孩子上下楼时也经常听到谈琴声和敲鼓声传出来；
走在院子里有会看到有家长带着穿着紧身裤的孩子，问干什么去，答：带孩子学跳舞；
接孩子幼儿园放学更是热闹，首在门口的高教育的人就回过来和你介绍某某英语的重要性，等等。
每当这时，我就想问家长们和老师们上面那几个问题……
下面详细地与关心孩子的智力甚过记忆力的家长分享启动孩子智力的关键环节——
关键环节一，您是在启动孩子的记忆力？还是启动孩子的学习力？
在我们有了孩子后，我就多了很多的兴趣观察大人的举动。我的工作也让我有机会观察到大批的大人。
我发现无论是家长还是老师，在对孩子进行智力开发时，都容易误解把孩子的记忆力方面的闪光当作智力方面的优秀。
比如教孩子一首唐诗，有的孩子复述的很快，这时候大人们就会忍不住夸赞：“行，将来是个学习的材料”；再比如教孩子几个英语单词，孩子背得很快，于是家长就很高兴：“来亲一下。明天咱们再背几个单词。一天背几个，一年就有几千个单词啦。”
每当看到这些现象，我心里就会想到这里有一个最大的毛病：
当我们沉醉于孩子记忆力方面的进步时，就会把更多的时间和精力放在这方面，于是耽误了孩子智力发育过程真正需要的智力锻炼。
我和一些搞教育的人士多次聊到这个话题，和一些家长也交流过。有一次，那位对生命运行规律很有研究的朋友说的话很值得回味，他说：“你在电视里看过动物带小崽么？专家做过研究，有母熊带的小熊很快就记住了母熊的生存方式和细节，即使没有完全长大就离开了母熊，它也能用从母熊那里学到的细节照顾一生。”
我问他：“你的例子想说明什么？”
他说：“优秀的记忆力是每个正常的孩子都具备的能力，这是老天给予孩子的天赋。不光是人的孩子，动物的孩子也是一样。因为老天爷给了孩子生命的机会，同时也给了孩子生存的基本能力。只有过目不忘，才能获得生存的基本技能。”
我从这段话里一下子领悟了很多。我把这些话放在这里，无非是想和家长们分享这样一个道理：孩子会被很多单词，会识很多字，会背很多唐诗这不代表这个孩子就优秀，反而可能代表着这个孩子智力上的落伍。因为背很多东西必然要占据孩子其它方面的时间，占据孩子被其它天然兴趣吸引的时间，于是也就占据了天然的兴趣激发孩子智力发育的时间，于是也就可能耽误了孩子的智力容量的开发。
所以我做了家长后，特别不想自己的孩子悲一堆单词，背好多首唐诗。上幼儿园时要沿河边走好长一段路，看见白鹭飞过，我就去朗诵“一行白鹭上青天。”更多的时候我会带这孩子反复那几句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“学而实习之，不亦乐呼？”
我想给她一个读古文的感觉，给她心里种下一两句能让她长大后越琢磨越多体会的“名言圣语”，我觉得她带着这种感觉成长比背上百首唐诗对她未来有贡献。
别担心小孩子懂不得大道理，小孩子有小孩子的理解力。有一天我和爱人吵了嘴，女儿就高声朗诵：“人不知而不愠，不亦君子乎”？
关键环节二，孩子成长中，是增加大脑发育重要还是增加心灵发育重要？
这个观点是什么意思呢？
我们在这里先举一个例子，您就能领悟到关键环节之二里所说的意思——
孩子能自己跑了，喜欢和小朋友一起玩了，孩子就出现这个现象了，见花摘花，见草摘草，于是大人就教育孩子：不要摘花，打手；有的家长的水平高一些就说：不准摘花，那些叔叔要来罚钱的；还有的家长水平更高一些说：花是我们的好朋友，放在树枝上就能和其他小朋友都成好朋友，但是我们摘了，别的小朋友就看不到了；
这三种回答里，当然是第三种回答最棒，因为这种家长给孩子输出了孩子长大后社会最需要他出现的一种做人的品质和素质，就是：做事时，用别人的感受和需要来衡量自己的思考。这个做人的素质是人群能和睦相处的最需要最关键的素质，所以从小着力于这个素质的熏陶是等于给孩子培养了一辈子用得着的品质，这个品质的高低在孩子长大后做领导，做与人打交道的事情时就会拉开同龄人做事能力的距离；这个做人素质再说得远一些，就是孔夫子倡导的“仁”的思想。所以很多家长希望孩子学国学这是很好的愿望，但是比起刻意地学国学，而家长在生活点滴中体现不出“仁”的思想，那国学对孩子来说很可能就成了形而上学的东西。
其实对于摘花的问题，还有第四种回答：花是不是也和我们一样是有生命的？摘了花是不是花会疼？使劲拉拉自己手看看会不会疼？
因为学习和体会到了第四种回答，知道这里面蕴涵的内在的东西是送给孩子一生用得着的礼物，于是看到孩子在用脚踩蚂蚁时，我就会对她说：蚂蚁是不是活的？如果不踩它，它是不是还能活着，活着就能去找它的小朋友去玩？如果我们一脚下去，他是不是就再也找不到他的小朋友了？
以后去幼儿园的路上，经常遇到满地跑的蚂蚁，我就想着给孩子回忆力：蚂蚁是不是和我们一样有生命的？
因为学习和体会到了第四种回答，知道这里面蕴涵的内在的东西是送给孩子一生用得着的礼物，于是在去幼儿园的路上，看到花和草，就会和孩子说：你看小草在和你打招呼呢？你听见了么？
说多了，孩子遇到花草就会问：小草在说什么？
我赶紧说：你说呢？你听见什么了？它是不是在问吃早饭了么？吃得多不多，早饭是不是最重要？它是不是在说英语早上好，英语早上好怎么说的啊？
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