在学特长的过程中，增加孩子“抗挫折的能力”才最重要
小提示：能不能为增加“抗挫折的能力”而启动学特长的过程？——小孩越小，在家越会受到多个大人的呵护，可是与之矛盾的是，小孩子越大，需要承受的外界的压力和不公平会越多，等孩子长大上班了，职场里的磨练期、动荡期就接二连三地在那等着呢。友情提示这本书第一更新网站，百度请搜索+于是天下的家长很值得从孩子小时候起就引入“抗挫折锻炼”。
十几年前的一件事我至今难忘，有了孩子后更是时常会想起。那时我在带团队做市场，业余时间闲聊时团队里有为成员和我讲了这件事：“大学里有位好朋友，学习特别好，人也长得好，家里条件也好。可是快毕业时，受了一些委屈，就想不开跳长江了。”
因为这样的认识，我在孩子学特长后就特别想她能接受些吃苦的锻炼，抗挫折的锻炼。
可是孩子这些小，哪有机会在对抗中体会“挫折教育”呢？
我的孩子很娇气，动不动就会哭，受一点委屈眼泪就会出来。我有时会跟她说：“你下次哭的时候先通知我一声，我拿个矿泉水瓶子接一下，看看能不能接一瓶。”有时会这样说：“眼泪是不是咸的？我接到瓶子里下次炒菜就用它好不好？不买盐了，省点钱给你买《围棋天地》好不好？”
有时看她眼泪下来，我都心里焦急：“这样娇气和脆弱，以后进了社会可怎么办？”
我爱人想用“激将法”改变她的脆弱，她一哭，就对她说：“哭吧，先哭个够，妈妈喜欢你哭。”然后我和爱人就都不理会她。
这个法子似乎有点效果。但是效果又似乎不长。
等孩子六岁了，我们会很支持孩子去学芭蕾舞，孩子打开筋的过程是要吃些苦，忍些疼的。
学了围棋后，棋类运动的优势也显现出来，孩子在频繁的智力对抗中就可以锻炼“抗挫折的能力”。
学了围棋和芭蕾后，我发现她有改变了，虽然还是爱哭，但是有些自我克制了，最让我开心的是她虽然还是爱哭但是自我调节的能力增强了。
有一次她在下棋时老毛病又犯了，半年前多次犯的错误又冒出来了。我回家和我爱人说起这事，我爱人也有点生气，我们倆一起说她不用心，她的眼泪就哗哗流。那一天我和爱人说了她十几分钟，她委屈了十几分钟。在孩子学习态度出问题时，我和爱人立即站在统一战线上，我们的态度常常高度一致。
过一会儿，她去唰牙洗脚准备睡觉。我给她倒好洗脚水就离开了卫生间，她的歌声紧跟着就从我背后传来，先是一边唰一边哼，接着是一边泡脚一边唱，声音也越来越大，我估计是她又想起了电视里看过的美声唱法，于是她的声音也开始“美声”起来。♀
我爱人说：“她现在会自我调节了。”
我说：“需要这样，有乐观才有抗挫折的能力。”
之后她的另一件事又让我难忘。一次重大围棋比赛中，她乐呵呵跑出来，我以为她又赢了，谁知输了。我问她：“输了怎么还乐成这个样子？”
她说：“爸爸说的，输了也要笑才是本事。”
我说：“我说的是，下得好输了也是赢，下得不好赢了也是输。”
她说：“你说过的，你就是说过的。”
2011年4月她参加小棋王杯比赛，巧得很，前一天天气突然奖温，她就肚子疼，到了晚上就想吐，这一折腾一晚上没怎么休息好，第二天一大早就睡不着，之后更让我担心，她吃不下去东西，趴在马桶前吐了两次。
我对她说：“你还记得爸爸给你讲的一个故事么？有个深圳的围棋小哥哥发烧还在坚持比赛？”
我希望她把这一次当成自己的锻炼。她也没有任何异议。
到了比赛赛场前，又到楼下的快餐厅的洗手池呕了几下，我只好给她带个塑料袋，然后大声鼓励她迎接考验。我嘱咐她：“如果再肚子疼，就自己想办法解决，别一难受就跑出来找爸爸妈妈好么？”
她真顶住了。可是不巧的是，第一轮对手没来，于是她就在饿与困的感觉中对着空棋盘干坐了半个小时。第二盘一上来就输给了对手，最让我觉得“有趣”的是，从比赛结束后的总分看，她输的这个对手很弱，赢了她以后，后面全是输。
她输了棋，流着眼泪。我亲了亲她：“爸爸和你说过的，什么叫比赛？下一盘更好才叫比赛。”
她的师哥师姐们全赢了，她很尴尬地问：“你们全赢了。”
终于下午她清醒了些，后面的比赛全拿个下来，而且都是大胜。
之后对她又是一个性格上的磨练。因为她第一轮没有对手，于是她虽然大分比较超前，可是小分输了不少，只得了一个优胜奖，可是她没有计较这些，她拿着自己的小奖状很是珍惜，她说：“这是我的第一个围棋奖状。”
这类的事情让我更加觉得“抗挫折的磨练”对孩子成长的重要意义。联想到我在职场上的体验，更觉得这类磨练对孩子的帮助的无可比拟。
我们在职场培训时，常会引用一个故事。大家都很喜欢这类的故事，是因为很多大孩子还陷在上学的学习状态里拔不出来。
这个故事讲美国曾经对几十位优秀的学生做了智商测试，然后跟踪了十二年，十二年后发现当年排在智商最靠前的两位在职场混得最差。
这个结论是很好理解的，因为工作后，很多工作要想出成绩，必须有一段或者几段在挫折中前进的经历，我们在职业分析上称这段经历为“必须环节，因为成功者都有抓紧时间向失败学习的经历。♀”
这个故事对今天带孩子学特长的家长们最有启示，因为我们总结过发现家长最重视孩子的成长环节基本上是“开发智力”。
但是孩子长大工作后，职场里对孩子要求的不仅是“智商”。在一些优秀的企业对优秀员工的测评中，不但包括“智商”，还有一系列很多家长都没关注过的“这个商，那个商”，比如逆商，代表抗挫折的能力，比如境商，代表着挖掘深度价值的能力。
说这些是想提示天下的家长们：
家长如果太围绕“智商”开发孩子的成长，那孩子的成长轨道就很可能远离了社会对他更多素质的需求。
抗挫折的能力比开发智力更急。
有一天我在带孩子学围棋，听见学校新来的一位学员的家长对管招生的老师说：“我为什么带我儿来学围棋呢，一个是我儿太爱动了，我想下下棋让他静下来。”接着这个家长又说了一条理由，“我儿虽然长得挺男子汉的，可是有时好娇气。我想他下下棋，磨练一下。”
招生老师说：“也是啊，现在的小孩都长在温室里，骨子里都很自我和娇气。围棋就很好，两个孩子在棋盘上较量，从小就接受挫折，从小就知道并不是每个人都围着自己转，别人的想法是和自己不一样的。”
在学特长的过程中，增加孩子“学习的灵气”才最重要
小提示：能不能为增加“学习灵气”而启动学特长的过程？能的，因为学什么不是最重要，在学的过程中能激发孩子的学习灵气才重要。——孩子需要学的东西种类繁多，可是学习灵气却是所有学习的过程都需要的，所以家长关注孩子的学习灵气绝对是抓重点。
有一天我带孩子学声乐，孩子问：“带脑袋来学习是什么意思？”
我问她：“怎么想起问这个？”
她说：“老师说班上有三个小朋友是带着脑袋来学习的，其中就有我。”
天下的父母都希望孩子有灵气，上学能深入学进去，多出成绩；工作能深入进去，早点站稳脚跟、早点出业绩。
可是孩子长大工作后是怎么样呢？
我在职场里看到比较多的大孩子都比较缺少灵气，缺少职业灵气最大的影响是：很难找到工作突破口。接着，几年一眨眼过去，可是工作舞台和待遇基本上的扭秧歌——前一步退两小步最后还是还是原地踏步。原地踏步的最大负作用是：生活成本一年高过一年，可是收入却跟不上消费上涨的步伐。
如果顺着这个观念引伸，就发现孩子上学时缺乏学习灵气的问题也比较突出。稍微留神一下就能发现，同时上学的孩子慢慢的就在成绩上拉开了差距。等到小升初，高中升大学时，拉开的差距就更是明显了。
于是在写“特长”这本书时，就很想提示天下的父母们：孩子学特长的时候，不能只是学啊学，而不去培养孩子的学习灵气。
学特长时，孩子学习灵气的不同会很快表现出来。就拿我孩子学围棋的事情说吧，我孩子去学围棋时，我经常在罗老师的围棋高级班上旁听。这里的孩子有好几个已经围棋业余五段，四段、三段更多一些，有的孩子冲着罗老师的名气来，于是自己还没升段也要求留在高级班。我和爱人有时会和别的家长交流，原来现在在高级班学习的孩子基本上都有四年左右的学习经历了，可是有的孩子的段位一直在升，有的孩子竟然才升一段，还有的孩子更离谱段位也没有。
细问一下，这些段位高的孩子很少有家长辅导的，都是靠自己的学习灵性学部出来的。
我查了很多资料，也和一些搞特长教育的老师交流过，有一些关系到学习灵气的“内容”汇总于此，供天下父母在引导孩子学特长时借鉴。
第一，学英语这门特长时，怎么锻炼学习灵性？
想孩子会说外国话、能听懂英语的家长越来越多了。或说太多了。
但是只是让孩子学啊学，学费交啊交就可以让孩子学到真功夫么？
不是的。
我以前的同事中有一个人，他是学中文的，可是他的英文也比较有造诣。
不但他能如此，他家里的哥哥姐姐都如此。有一次我需要花钱请人翻译一本公司资料，他说他能找到人。于是我就知道他的家庭熏陶。
我向他请教学外语的灵气怎么培养。
我问：学外语少了要学单词，而且要一直背单词。背单词够枯燥吧？这么枯燥的学习里你从哪找到的灵气？
他说：通过回忆来默写。我们家几个孩子学单词都经常用这一招。他接着说：如果少了“在白纸上通过回忆来默写这一环节，”学单词就会熟悉得很慢、单词量想上去要花的工夫就会很多，即使单词量上去了，能随口应用的单词的量也会上不去。
我又问他：为什么常出现这种尴尬的现象？有的人学了十六年的外语还是听不懂说不出来；
他说：因为，背颂会让孩子的大脑能有一个装单词的仓库，但是不会在孩子的大脑中建设组装单词成简单句子的车间。
老师一边念，孩子一边默写的方法只会在还子的大脑里留下仓库，但是你看到哪个大工厂的车间也是仓库的？因为单词都躺在仓库里，所以才会出现这种情况：会了上百、上千的单词，可是还是说不出几个能表达想法的句子。
于是就出现了这种怪现象——
有些学生会十个单词就敢说外语句子，虽不和语法，但是可以促进交流；而更多的学生肚子里装了上千个单词还是一张嘴就紧张……
想想看，如果一个孩子那一张白纸就能凭回忆快速写出几百、上千的单词，那怎么会出现单词装了一肚子，张嘴还是只能说中国话。
听他这么一说，我就明白了。
我把这一段回忆下来，写在这里供天下父母们参考，孩子学单词的过程中——
“通过回忆来默写单词”是一个能激发灵气的关键环节；
老师一边念，孩子一边默写的方法容易事倍功半，说难听一点会误人子弟……
第二，把讲故事、当小主持人做特长时，怎么锻炼学习灵性
我的孩子没有专门学这门特长，再学就真的忙不过来了。当时在家里时，我们会鼓励她讲故事，当小主持人，尤其是有孩子在一起聚会时，电视里有小主持人主持活动时。
虽然是偶尔为之，可是依然感觉到孩子多了学习的灵性后在表达上时有“特别之语”。比如有一天，我爱人在洗锅，女儿说：“哎呦呦，哎呦呦，弄得我好难手。”我爱人忙问怎么了？她说：“你把锅和铲子弄得那么响，它们能舒服么？”
基本上，规模大一点的艺术学校都会开设“讲故事班，学当小主持人班。”可见想从这样的特长里锻炼表达力的孩子不会少。
可是我在培训行业呆了十几年，却发现很多小时候学过“表达”特长的大孩子站不稳大台面。
站不稳的主要原因是“找不到大的主题去讲。”
大舞台需要大主题，有了大主题还要有对众人有启发和帮助的材料才行。于是很多人就被挡在了这一门槛外。
有一个典型的例子。我的一位外企学员很能讲，他说“很喜欢站在台上被万人注目的感觉”，他也对自己很自信，因为他曾经业余歌星在酒巴赶场。在听我们不断讲培训能力对基层员工升职的重要帮助后，他就勇敢地和自己老板提出“我来参与员工培训，我觉得我比公司请来的培训老师讲得好。”
老板很高兴，有人能帮助大家又能给公司省钱这不是很好么？于是就给她加油，给她鼓励。
可是离他上台的时间越近，他越发现培训课听起来容易讲起来有点难，最难的两点就是：自己的内容怎么活跃会场的气氛，自己的内容怎么对听众有实在的鼓舞和帮助？
他给我留言：救急。
等我看到他的留言，他的讲课时间已经过了。以后也没再听她再谈起要培训的事情。
这种现象在职场里有很多。
然后也有人做得很好。不论是主持和讲座都做得很好，有一次我和其中一位优秀的企业培训专家聊到这个话题。他说：“虽然小时候学表达的孩子很多，可是我很幸运，带我们的老师是个返聘的老师，很有经验。”
我赶紧和他多聊聊，他说了一和很有用的经验之谈：“引导孩子学表达的方法可能众多，但有一个最简单、最基础的方法就是消化课文、消化故事的锻炼。
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