遲拍的婚照 何校長的目的

作者 ︰ 情殤lv

晚上辦公之後,何校長拿著寫的‘坐懷不亂’的紙片,到住室給肖凡看,說︰「這是我在一篇小說上看到的,不知是成語還是個典故,不很理解。也沒查到,特來向你請教。

肖凡怔了一下,然後鎮靜的說是個‘典故’就把它的出處、原意,如今用來形容純潔、高尚的愛情,講了一遍。何校長就滿意的點頭告辭了。

肖凡有點不安,這個典故是上星期才跟王玲解釋的,為何何校長又來問呢?這是巧合嗎?要不,是不是跟王玲有關呢?這個典故,既可以理解為愛情的高尚、純潔,也可以理解對愛情的專一執著。

何校長會怎樣理解呢?如果理解的後者,又跟楊柳聯系起來,就是雖然我受了處分,現在依然在愛著楊柳,這不是在堅持錯誤碼?若暴露出來,說不定會帶來麻煩的。又想,就算何校長這麼理解,也不礙事。他不是向自己表白,他是個通情達理的人嗎?這樣一想,又覺得是過慮了。

何校長想,肖凡愛崗敬業,坐懷不亂,有什麼不好呢?扔掉教學質量落後帽子,就指望他呢!

這時,何校長又聯想到,肖凡要調來時,某局長跟他打招呼的情境︰本來在辦公室已經打過招呼了,當自己離開時,某局長又跟來。特意交待說,對肖凡要大膽使用,以誠相待。我還有啥不放心的呢?

這次找王玲談話,雖沒有探听到肖凡和楊柳的情況,但證實了王玲跟肖凡不會‘出格’的判斷。

何校長又想,王玲再不是六年前的小丫頭了,不能小覷了。你看,她給肖凡用」愛崗敬業,坐懷不亂「八個字,概括得多好啊。」

這兩天,王玲心里也有點嘀咕。想,如果何校長追問︰你為何知道肖老師‘坐懷不亂’呢?這樣怎樣回答呢?別看這只是用典故的小事,說不定會給肖老師帶來麻煩的。

星期日,王玲一早就匆匆來找肖老師商量對策。

肖凡一見王玲,臉色有點難看,說︰「我正想問你個事呢。」

王玲不安的說︰「我就來跟你商量個事的。」

「啥事?說吧。」肖凡繃著臉。

王玲就把何校長找她談話的事,一五一十的說了。肖凡已經估計到了,所以顯得很平靜。也沒有責怪王玲,就把何校長找他請教‘坐懷不亂’也向王玲說了。

王玲急切的問︰「何校長若問我,何以知道你是個‘坐懷不亂’的人,我該怎樣回答呢?」

肖凡胸有成竹的說︰「你就說,那天听肖老師的課,恰好中學季老師也在听。我看她長得漂亮,年齡也差不多,就半開玩笑的對肖老師說︰‘季老師漂亮呀,我去找何校長幫忙說給你怎麼樣?’而肖老師嚴肅的說‘萬萬使不得,我現在專心致志搞教學,就是仙女下凡,我也能做到‘坐懷不亂’。所以我跟你說,肖老師愛崗敬業,‘坐懷不亂’這樣回答,雖有疑點,總比傻眼好吧。」

王玲出了一口長氣,笑著說︰「好吧,不問則已,要問就這樣應付。」

其實是一場虛驚。何校長並沒有認真去推敲此事。他所希望的,就是肖凡愛崗敬業,坐懷不亂。

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