江上平故作沒看見，誰讓上課鈴這時候正響著呢——這問題也真沒法回答，難道告訴校長，該生是被我的嚴厲嚇到了，還是說他被我感動了。
伴隨著「上課」、「起立」的組織教學聲音的響起，校長的臉也吹來了一片烏雲。
這時候滿屋子的人都把目光集中到了正前方外罩中山裝，內穿媽媽親手縫制的大棉襖的江上平，一雙黑的有點發亮的軍用棉膠鞋，配上一條深藍色的滌卡舊褲子，原本清瘦的江上平也有了三分臃腫。
江上平開始了導入新課，不過用了一個新方式︰談良好的學習習慣的養成。
「如果你是一名長跑運動員，已經踏上了跑道，你將怎樣做？」
「堅持到底」、「跑下去」、「寧可倒數也不放棄」等等。
「如果你是一名工人，為了盡快完成工作任務，你會怎麼做？」
「快一點做」、「加快速度」……
「能叫工作速度嗎？」
「效率」、」工作效率」。
「怎樣才能提高工作效率呢？」
「要全心全意」、「要專心致志」、「要全神貫注」、「要一心一意」、「不蘑菇」……
「現在你們作為學生，在寫作業、听課、練習的時候，該怎麼做啊？」
「認真」、「好好寫」、「不說話」、「不東張西望賣傻呆」。
這些學生啊，說話時文白都有，口語更多，不過確實是很活躍的好孩子。
「這些都叫習慣，我們只有養成一個好的學習習慣，才能夠提高成績，我相信咱班同學都會養成好習慣的！能不能啊？。」說到這里江上平看了一眼徐一凡，他已經不哭了，坐了起來。
「能！」聲音很大，好像校長和主任的胳膊都微微地抖了一下。坐正了的徐一凡還特意挺了挺已經很直的腰板。
「下面就請大家全心全意來解決一個工程問題︰一個工人8小時做了24個零件，那麼每小時能做幾個零件？」
學生一下子動了起來，翻書聲、拿筆聲、前後挪桌椅聲，不過聲音不大，江上平看見校長盯著徐一凡的目光開始柔和，臉上的烏雲正在輕輕地飄，應該不會下雨了吧。
在一位學生板書完解題過程後，另選一位同學進行說明，熟悉了數量關系後，江上平出了第二個題︰甲乙二人共同完成一件工程，用5小時完成，先求合作效率，如果甲單獨完成需要8小時，那麼乙單獨完成需要幾小時？
學生的熱情更高了，可是很快熱情就降下來了——一些學生沒有思路了，一些學生還在皺著眉頭想，有幾個學生還在紙上刷刷地進行行著計算。
看來憋的差不多了，江上平找一名學生口述了第一問的過程後，開始了一串追問。
「這一問解決的過程中，哪個量是已知中沒有說明的，我們約定它為‘1’？」
「甲單獨完成工作量為‘1’的工程用了8小時，工作效率是多少？」
「合作效率包含什麼？」
話音一落，有些同學還在盯著黑板上的問題，有幾名同學已經低下頭開始了運算。
不一會有同學舉手示意自己做完了，原來是競選體育委員的那位學習委員孫彥宏，江上平走過去，接過本子示意學生坐下，看完後要求學生去黑板板書，然後去看另一名學生的答案。連著看了三個人的後，又拋出了一個新問題。
「會不會列綜合算式計算？」
就在幾名同學思考的同時，正在板書的孫彥宏已經完成了書寫，正要回桌，被江上平攔下了。
「說一下你的思路！」看到學生一愣，「你咋想的？」
學生結結巴巴地大概說了一下自己的想法，又換了一位同學來列綜合算式，也是寫完後簡單說明自己的想法。
「還有什麼問題不懂嗎？」
「沒有！」也不知真的假的，反正學生都這麼喊著，下課鈴聲就響了。
正往出走的校長一下子站住了，因為他听到李主任的話——「江老師，是不沒完成教學任務啊？」