像這種專業性比較強的戰術理論，陳樂並沒有完全融會貫通，看過的資料也大多還給了圖書館管理員，因此他只能按自己的理解從新進行歸納。
這時候，戰術板上只省下了3枚棋子，分別對應本方的兩人和對方的一人。陳樂就著這3枚棋子，開始了詳盡的講解。
「2對1大致上可以分為兩種情況，分別是本方球員平行站位和前後站位。」
他先把對應本方的兩枚棋子，做平行的排列，接著邊演示邊說。
「平行站位的時候，持球隊員一定要繼續向前運球，要對防守的對手制造壓力，逼迫對手上前逼搶。但是對手大部分的情況下，都會僅僅是封堵持球隊員的前進路線，並漸漸回撤。如果在這個時候，持球隊員把球傳給另一名隊員，就失去了2對1的意義，因為接球的隊員將會與回撤的對手，形成1對1的情形。」
「因此，觀察對手的行為，是2對1中最重要的的！好在越接近球門或底線，對手上搶的幾率就越大。」
「當對手上搶，或接近持球隊員的時候，接球隊員就可以拉開，等待足球傳來了。」
「一定要拉開，若然對手過于靠近接球的隊員，就可以隨時轉身進行干擾，這樣就失去了2對1的意義了。」
「這時候的2對1，還可以按接下來的傳球配合方式，分成三種類型。」
「第一種是斜傳直插。接球隊員越過對手，直插前面的空擋，並示意要球。然後持球隊員立刻響應，往身側，沿斜線傳球給接球隊員。」
「第二種是直傳斜插。接球隊員越過對手，並斜插到持球隊員前面的空擋後示意要球。然後持球隊員立刻響應，往身前，沿直線傳球給接球隊員。」
「第三種是反套。接球隊員從持球隊員的身後插向另一側，進行快速弧線跑動，直插前面的空擋，並示意要球。然後持球隊員立刻響應，傳球給接球隊員。」
「最後要說的是，持球隊員如果因為傳球路線被對手封堵，而無法把球傳出，那麼持球隊員應該繼續運球前進。接球的隊友因為成功地把對手扯離防守位置，所以這次2對1也是成功的。」
陳樂怕益智的球員一時間理解不了這麼多內容，于是又復述了好幾次，直到所有人都點頭示意明白，才繼續下一步的講解。
他把對應本方的兩枚棋子，由平行排列，變為一前一後，跟著說道︰「同樣的，前後站位的時候，持球隊員也要繼續向前運球，給以對手壓力。而2對1的前後站位，也可以分為兩種類型。」
「第一類叫反切。一般是處于前方的隊員被對手緊逼的情況下運用。接球隊員背對進攻方向面向要球，但是接球後很難從容地拿球轉身面向防守，于是只能將球回傳，但他同時突然啟動，以大弧度反身直插防守身後的空擋，並示意要球，原本的持球隊員接到回傳的足球後，一刻不停地將球傳向接球隊員跑入的空擋。」
「反切的時候，最容易發生的錯誤，就是接球隊員沒有先進行橫向移動，沒有以大弧度的方式跑位，直接就斜插空檔了。這樣做，極易造成越位，或讓持球隊員因顧慮越位而無法把球傳出。這一點你們要謹記！」
「此外，反切因為要進行大弧度的跑動，所以又有人把他稱呼為波浪形跑位。具體表現是接球隊員先把對手從防守位置吸引出來，然後再以反切的形式，從對手原本的防守位置處突進空檔。」
「前後站位的2對1類型，還有個叫做撞牆。顧名思義，就好像把球踢向牆壁一樣，通過足球的三角形反彈路線，來突破對手的防御。」
「接球隊員擺月兌了對手的盯防後，向持球隊員示意要球。必須注意接球的隊員不能落在對手的身後，不然容易越位。至于持球隊員將球傳給接球隊員後，要緊接著快速啟動，插入對手身後的空擋，而接球隊員則一刻不地將球回傳，傳向原本的持球隊員跑入的空擋，從而突破對手的防守隊員。」
陳樂講解完2對1的配合方式，待听講的益智球員們完全明了之後，才開始做實戰的練習。
不過，對于2對1，這幫球員知道歸知道，但是要完全實現想法，還需要經過長期的練習。
陳樂早就預料到了這一點，所以耐心地不斷糾正益智球員的各種錯誤。
練習中，最困難的還屬益智球員的運球能力的不足。他們想要通過運球接近防守者，可是往往像是在傳球，直接用腳把球磕了過去，追都追不上。
陳樂知道自己操之過急了，只好先把持球隊員的運球前進叫停。
沒有持球隊員的運球前進，無疑會使得2對1的效果大打折扣。但是當務之急，是先讓益智的球員徹底掌握和領悟2過1的方法。
這種半成品的2對1，若在，肯定會被對手輕易破解，但是在民國，卻可能會打對手一個措手不及。
但是余下的訓練過程依舊是失誤重重。若是事先說好使用哪種配合，益智的球員還可以運用得出來。但若然讓益智的球員按自己的想法來進行2對1的配合，就會因為產生了各種誤會而失敗。
不過這一點也在陳樂的意料之中，于是提示益智的球員要懂得用互相喊叫來交流，並且告訴接球隊員可以舉起胳膊，以標識自己跑位的方向。
爾後，陳樂又加入了第三方球員入內，專門負責喂球給2對1組內的持球隊員。
新的舉措帶來了新的問題。接下來的練習中，往往可見持球隊員接到喂球後，會顯得有些慌亂，再不能正確地把球傳出。
陳樂耐心地提醒益智球員，可以回憶一下當初的傳接球訓練。那時學會的知識中，包括了如何提前觀察隊友的舉動，以及接球前，身體要對著將要傳球的方向。
然後陳樂又要求接球的隊員要面向持球隊員，用注視的眼光來示意自己已經做好了接球的準備。
2對1到底不是什麼高深的配合戰術，大部分U12的小球員都已經可以完全懂得。因而訓練的進度很快，不一會後，陳樂再次增加了新的訓練內容。
他設立了小球門，接球的隊員將在突破後進行射門。
這樣做將有助于益智球員順利地過度到後續的訓練內容之中，同時因為射門總是擁有樂趣，所以可以提高球員的練習興致和學習動機。
這次練習尚算順利，不多時後，陳樂又分批次地把2對1的配合戰術，教授給了其余的益智球員。
益智的每日訓練的時間總是短促的。正當陳樂安排著球員們整理球場，準備結束訓練的時候，他的同學王感才來尋找他了。
王感才帶來了陳樂久久就在等待的消息——紅帶兵派了一個士兵過來學校了，剛從校長那里離開，而王感才就是被校長安排著來通知陳樂的，據說，一個新的足球比賽將會在不久後舉行。
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