于是我很多的心思都會想︰「怎麼鍛煉我們的孩子，讓她從小就養成加工思想的習慣呢？」
在職場進行培訓咨詢的經歷讓我們很清醒地認識道︰如果一個孩子學習階段沒有培養出足夠的學習興趣和自動成長的習慣，那他到職場是很難進入鑽研業務狀態里的，接著職場就很可能長期在職業困惑和找出路中徘徊。友情提示這本書第一更新網站，百度請搜索+
所以當我們的孩子開始學特長起，我們就提醒自己︰
不能因為別的孩子學這兒學那，我們的孩子就要跟風；
也不能簡單把孩子丟進教室，剩下的事情就交給老師跟家長沒什麼關系了。
我們必須時常提醒自己︰
學特長不重要，透過特長鍛煉學習的興趣和自動成長的習慣才叫收獲巨大。
學什麼不重要，用什麼動力學才重要
我太想孩子通過學特長鍛煉出兩個習慣︰
自學的興趣和自動成長.
業余時間里，心思里總會進入研究這個主題的狀態里。
因為這個心思想多了，于是這個心思就強烈到忍不住要溝通。
好些家長都覺得我們有問題︰「想得太早了點吧？孩子還是喜歡玩沙子、坐唆唆板的年齡，哪能給孩子這麼大的壓力？」
有的家長觀點更鮮明︰「學特長就是給孩子將來一個興趣，其實也不求他學成什麼，就是想他大了有孤獨的時候，能有個琴解解悶，下個棋排排愁就好了。」
還有的家長道出了一個現實︰「其實我也不想孩子學什麼特長，能快樂成長有個快樂的童年就好了。可是不學又不行，上了學別的同學都會點特長，要是就我的孩子不會，那老師會看低他。到時候別的孩子上合唱團，上舞蹈班，就我孩子啥都不會，那他會很難受的。」
我愛人也說︰「你也別把弦蹦得太緊了，小孩該玩的時候還要玩。現在會玩的孩子將來才會學。」
我都同意他們的觀點，但是我覺得他們的觀點都不是「培養孩子特長的專業而先進的觀點。」
我在做領導者的職場理念培訓時，會對白領金領們提一句比喻︰「領導帶員工出業績有時就好比家長帶孩子學特長，家長的觀念是先進的，孩子的成長必定是快速的。帶孩子最怕家長的觀念落後好些年而家長對孩子的成長猛使勁。」
因為有這樣的認識，所以我會經常反思「我們的觀念有多少先進的成分？領先別的家長多少年？」說句心里話，我很希望自己的觀念能領先二十年，畢竟二十年後，孩子要靠自己的能力獨自面對真實的職場和復雜的社會，而我做過大量的職業困惑咨詢後強烈得感覺到︰太多的大孩子為職場準備得太少。
我有一個習慣，當自己的思維打不開時，就把心得記錄下來，有一點記一點，然後反復看，看多了，心思就敏銳起來，于是再看報紙和書籍，就會對一些有用的知識點特別敏感。
有一天我翻閱我的筆記本，老早以前做的一個文摘走進我的視野，讓我茅塞頓開︰
「美國的科學家做過一個試驗，那兩個性格和智力類似的兒童分別放在不同的房間，身上安上能量測試儀器。房間里有老師陪著孩子玩，一邊玩一邊學點東西。實驗開始了，一個房間的老師看到孩子有點優點就會說︰哦，太棒了；哦，這都能想到簡直太有想法了；啊，你真是太了不起了；這時就見孩子反應大腦能量的儀器指針在撥動，往正方面動；另一個房間里，老師看到孩子有點不如意，就發出嘆息︰哎——，怎麼這麼笨呢？哎，這都不會，動動腦筋嘛；結果反應這個孩子的大腦能量指針也在撥動，往負的方面撥動。」
我把這個領悟和一些做教育的熟人分享，他們說︰「鼓勵和贊揚的教育方式是教育部要求老師都要做的。」
有些人說得生動一些︰「鼓勵和贊美能讓白痴變天才，指責和批評可以讓天才變白痴。」
我對這些說法有一種天然的逆反心理，我是做過大量培訓和咨詢的人，知道無數人不進步就是因為觀念里太多口號、嘴里有太多抽象的表達，可是他們還以為那是代表素質。我想听到更具體的、更細節的啟發。
交流多了，有一個教育工作者講的故事和我的觀念產生了巨大的共鳴，他說︰「我們台灣有一個父親，他是個沒學問的農民，可是他的幾個孩子都是博士，都是精英。記者就問他有什麼教育秘訣，他說不上來。記者又去采訪他的孩子們，結果孩子們都提到了一件事情︰我小時候考試成績好，我爸爸就特別的開心，說孩子好樣的，我給炒一個雞蛋。等我第二次又考好了，我爸爸又是特別的開心，說孩子好樣的，我給你炒兩個雞蛋。」
總結多了，交流多了，我也找到了「輔助我女兒鍛煉自動成長的秘訣。」
于是飯桌上，或者一起吃水果時，我和我愛人經常自己聊自己的，等孩子隨便旁听。我說︰「我們寶貝真是學習的好材料。你看這麼久了，從沒听她說一句︰我今天不去學圍棋行不行？」
我愛人說︰「是啊，冬天那麼冷，人家也從來沒一句退縮的話。」
我們說的這些話都不是編的，確實是她做到的，只不過我和我愛人會經常故意提起和充滿欣賞地聊天。
這類的話很多，只要孩子有一點優秀冒出來，我們都會象炒飯一樣翻來覆去充滿欣賞地去說，今天說這件事，下次又重提另一件事。
我愛人最喜歡說的就是︰「寶貝學舞蹈真叫熱愛啊，舞蹈老師搬她的腿，我看她的眼淚包在眼楮里。♀孩子懂事就是不一樣。如果老師一上手，孩子就疼得叫，那老師的手肯定就不敢再加力，老師也不想一個孩子鬧得整個教室氣氛那麼差，所以她也會把更多的注意力放在董事的孩子身上。」
我最常提的是圍棋︰「我們寶貝還是很不錯，老師說這孩子下棋習慣好，不管前面局面差得多不多，堅持下，所有老能最後找到機會，那些水平比她高一些的孩子就是因為這個會輸給她。」
我們的孩子有個特點，也許這是所有孩子都有的特點，她的耳朵特別尖，你看她好象在做她自己的事情，實際上家長的話全都听進去了。比如有一天我看電視里的雜技節目，看到演員身子那麼軟，就忍不住說一句︰「她們身上的筋全肯定打開了，筋打開了應該不容易感冒。」結果第二天我的寶貝就穿著單薄的舞蹈衣在練習，我說︰「趕緊多穿一點，你看爸爸都有點凍感冒了。」她立即接一句︰「你說過的，筋打開了就不容易感冒。」再比如有一次圍棋比賽，有一局賽後，她笑得一朵花一樣跑出來。我以為她贏了，結果她高興地說︰「我輸了。」我愛人問她︰「那你怎麼還笑得那麼開心？」她說︰「爸爸說的，輸了要能笑出來。」
因為孩子有耳朵尖的特點，于是我更加相信「及時欣賞到孩子優秀的表現，反復地在聊天中聊出來」是個好辦法。
于是我們一直堅持在大人的聊天中反復欣賞孩子的優點。
這樣做，成效是很容易見得到的。昨天我帶她學圍棋，我說︰「沈老師表演你下棋的習慣很好，堅持下到最後一顆棋子。以後，你能讓爸爸看到你下棋很會思考的樣子麼？」
她說︰「能，能的要命。」
結果我真的就看到了她出現思考的感覺。我和老師交流了這一點，帶出了好幾位職業棋手的羅義老師說︰「一個娃兒能不能在業余五段後還能下出成績來，就看的圍棋是不是有思想性。好多娃的棋就是突破不了這一點，于是在業余五段以後棋力就很難再上去了。」
和不同行業的有優秀的人物交流多了，思維踫撞多了，我對「通過特長鍛煉孩子自動成長」的觀點更加「自負」。
（2）
我們也不是一味地鼓勵孩子的優秀表現，忽略其它的表現。我和我愛人很強調︰「原則上的事情錯了，就絕對不能遷就。」
在學圍棋的時候，有一個小棋友也很小，只比我的孩子大半歲，可是他在班上很厲害，有十幾個大孩子都下不過他。我愛人每次帶孩子學棋回來都對他贊賞不已︰「那孩子聰明，是學圍棋的材料，老師只要一問問題，他都搶著回答。」
我當時每次听這樣的贊賞都會忍不住想︰「我寶貝什麼時候可以和他下一下？」
我對愛人說︰「你跟老師提一下吧，讓她和他下一次，看看差距多大？」
我愛人說︰「老師很有經驗的，他有他的安排，你只有下過他贏過的小朋友，才有機會和他下的，不然差距太大，不就浪費人家的時間麼？都是那麼遠來學棋的。」
我想也是這里「理」。
學棋四個月後，要過年了，來學棋的孩子一下子少了很多。這下我的孩子有了和他一起下的機會。沒想到一下子就把他贏了。老師很高興對我的孩子說︰「你開始有了圍空的概念。」
有了這次的勝利，以後她和他下棋的時候多了起來。顯然那個孩子也不是吃干飯的，回家後顯然是下了功夫的，再次交手就不再給我孩子「圍大空」的機會，于是幾盤下來我孩子全輸了。
我就想︰「怎麼會這樣呢？問題出在哪呢？」
于是我帶孩子學圍棋時就坐在那個聰明的孩子旁邊。他問我干什麼？我說︰「叔叔和你學習學習」。他很高興，以後每次學棋看到我都說︰「叔叔坐在我身邊。」
看了幾盤棋後，我發現了一個不妙的現象，我的孩子大概很想再贏他，可是發現怎麼也贏不了後就開始學他的棋路子，而在我的眼里那個聰明的孩子的「棋路」有點「油」。
于是我回去就告訴我的孩子︰「那個小哥哥的棋叫油棋，他老是找機會偷襲別人的棋，我現在發現你也開始學著偷襲。爸爸覺得學圍棋就是學做人的大氣，如果靠偷襲來贏棋，人就會越來越小氣。」
她似懂非懂，表面上點頭，下起棋來還是不顧大局，專門找機會去「偷襲」。我只得又告訴他︰「爸爸查了很多資料，發現那些名教練都主張學棋要學大局觀，下棋千萬不能下油棋，你老是不管在哪里圍空，老想著吃子，這是方向錯誤。爸爸最怕你學特長學了半天，最後方向錯了。」
她理直氣壯︰「我就喜歡吃子。」
我說︰「不行，常昊是超一流國手對吧？他的啟蒙老師都說下圍棋不能下油棋，棋風要正。」
我女兒堅定地說︰「我就要吃子。」
我跟她發脾氣，可是發脾氣也不管用，表面上她答應，可是下起棋來還是依舊。于是有的小朋友被她偷襲成功了，她就高興地說︰「我贏了。」水平高一點的孩子不給她偷襲的機會，于是她就輸得一塌糊涂。
我覺得這個問題發現了就不能不抓，否則她就不是學特長而是走錯路了。
我查了不少資料，網絡里的，書里的。資料看多了，就發現學棋的孩子都容易出現這個問題，著名的教練都會想辦法糾正，有的教練會把棋放到床下，觀上燈讓孩子拿手電去找；然後又把棋放在桌面上打開手電從高處去照，于是孩子明白了︰「偷襲就相當于床下找子，圍空就相當于在高處往下照棋盤，一照一大片。」
我見發火起不到作用，就開始研究辦法。
我把那個「手電筒照棋子」的比喻講給她听，她似乎明白了一點。以後我一有空就啟動了鼓勵那一招︰「老師說你有圍空的概念，你今天下給爸爸看看好不？」
我愛人對孩子下「油棋」的現象也很警惕，每次我講這個事或者為這個事情發火，她也幫腔︰「學棋就是學做人，做人能油麼？如果你喜歡偷襲，我們就不學了。」
我們兩個家長的強勢給了孩子不得不反思的氛圍，于是她開始「迎合」我們的想法開始去「圍大空」。
開始那些孩子很容易沖進空去把空破了，可是我和我愛人都鼓勵她「繼續圍」，我愛人把話還上升到了這個高度︰「我希望我的寶貝大氣一些，再大氣一些，大氣的孩子才會學到智慧。」
這樣鼓勵中，過了兩三個月，我的孩子「圍空」的能力提高了一些，「圍空」的眼光提高了，一個個孩子敗下陣來。
有一天，學完棋一起出來，那個聰明的小男孩對他媽媽說︰「我怎麼又輸了呢？」
之後又一個現象出現了，那個聰明的小孩顯然是家里有人指點，顯然他也是真聰明，他的棋風明顯轉變了，也開始注重「圍空」的能力，不再說他那句招牌話了，（以前他一贏了大孩子就會驕傲地說︰「我就喜歡吃子」）。
他的棋風一改，棋力立即升了上來。
我高興地對我女兒說︰「你看你的方向對了，那個小哥哥就開始跟著改變了。是不是自己先做正確的事情很重要？」
她說︰「對的要命。」
這件事情對我和我愛人影響很大，以後我們經常提這類事情。因為我們極其重視，于是我們重視的現象也成了孩子重視的事情。重視久了，心思就升級變成成了觀念。
我們在職場培訓中對那些上進的白領經常說這句話︰「方向對了，走得再慢也是進步，是成績；方向錯了，走得再快也要回頭重來。」
因為有這個認識，于是我們在孩子學特長的時候就特別注重抓「方向」，很怕孩子動力十足時方向卻錯了。
第八章，這些能力，最值得家長心血去澆灌
——學什麼特長不是最重要，
在學特長的過程中，學到讓孩子一輩子受益的能力才重要；
引子——
家長培養孩子，肯定是一門心思往優秀方向培養，可是您知道麼？優秀分為「表面上的優秀和實際上的優秀」兩種。所以提示天下的家長，千萬別一不小心把孩子弄成了表面上的優秀，與此同時自己還天天樂呵呵︰「我家寶貝不錯，真的不錯？！」
以前，我在職場培訓里經常一個主題︰表面優秀的員工和實際優秀的員工有什麼區別。
後來我把一些內容概括出來寫在《這樣做你一定能升職》這本書里。
接著就有了不少機會與我的咨詢者們探討這段內容。我經常會引導他們的思路回到學生時代，回憶中總結一下他們認為︰「表面上優秀的學生是什麼樣？實際上優秀的學生又有什麼特點？」其實自我們有孩子起，我就在總結這方面的內容。
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