流水作業改卷結束後，算總成績，平均分數，填表，改卷工作結束。李軍和孫越超留了一手，把第一重點小學的成績情況表留記下一份，以便分析對照，找差距。孫越超和幾個老師把卷子送過去，取回本校的學生試卷。
校長把兩個學校的成績表擺在一起，一一對照，總成績差距接近五分，各年級成績差距二分至七分不等。應該說兩校的成績差距是驚人的，僅僅是一牆之隔，差距怎能這麼大呢？
為了排除改卷時的人為因素，各年級把試卷抱下去，看看和自己改卷時掌握的分寸有無差異。年級組長抱走試卷後，校長和主任分析拉談學校存在的問題和該怎樣抓好學校今後的工作。
李軍說︰「我沒有想到咱們學校和第一重點小學會有這樣大的差距，以為差也就差個頭頭點點，一分兩分，這樣的差距出乎意料。咱們學校的基礎太差了！」
孫越超贊同地嗯了一聲，沉默了一會兒，說︰「還是要抓基礎教育，從課堂教學抓起，抓備課，抓批改作業，一步步抓下去，總會出成效的。」
李軍說︰「教導上把這次全縣統考成績，按課目平均成績排名次，一個年級獎勵一名，以利下一次統考。」
孫越超說︰「這次就評比？咱們在排坐次上，先是想叫好學生幫助一下差學生，後又叫好學生不要管差學生，考出真實成績，老師們也以為這次統考不重視，有些放任自流。如果這次排名次，進行獎勵，老師們一定會以為學校在欺騙他們，讓他們露了真相，又獎勵鞭打他們。」
李軍說︰「兵不厭詐，這次排名次為的是再一次的統考，目的在鞭策鼓勁，而有些人就是老牛拉破車，不緊不慢，一步三搖。我們就是要向這樣的人敲警鐘，劃紅線，落後了就要挨鞭子。」
孫越超說︰「我明白了，對排名次，鼓勵先進者，鞭打落後者，獎勤罰懶，獎優罰劣。」
李軍說︰「據我了解，這個學校以前就沒有評比獎勵的制度和風氣，干好干壞一個樣，沒有形成爭先恐後的濃烈氣氛。」
六年級年級組長常麗在窗上探望了一下，她不敢貿然踏進校長辦公室，校長那色眯眯的眼楮讓她害怕，再者校長經常和女老師有事沒事進行交談，她不願意充當那種氣氛的破壞者。見校長辦公室有校長和主任兩人，正是匯報翻閱試卷情況的恰當時候。
「你們都在，我們幾個老師大概翻看了一下，人家第一重點小學改卷還是恰當適中的，不帶偏見，基本反映了卷子的真實情況。」常麗進來站著說。
校長讓坐，常麗坐進沙發。校長發問說︰「你們改了第一重點小學六年級的試卷，結合咱們六年級的試卷，你覺得差距在哪里？」
常麗說︰「啊呀，差距不小，首先反映在卷面上，咱們的學生試卷卷面比較亂，基礎知識比較差，作文也比較差。」
校長看著常麗說︰「你覺得還有什麼方面的差距？」
常麗說︰「還有生源方面的差距。人家都是干部子弟，咱們呢？都是些攬工的，賣飯的，進城農民的子弟，還有一些不活人的、不務正業的子弟。人家干部子弟，干部經常指導學習，自身也以身作則，起表率作用。咱們的攬工的，賣飯的，農民的，不務正業的子弟，關心關心孩子倒已經不錯了，至于指導學習，以身作則，表率作用，根本談不上，不要起壞作用倒是好的。」
正說著，五年級年級組長宜靜芬走進來，深有感觸地接上說︰「沒有好種子，哪有好苗子。」一句話說得逗樂了在坐的幾個人。
校長無奈地說︰「那沒有辦法，人家是良性循環，咱們是惡性循環。種子就那些種子，苗子就那些苗子，無法改變，我們只有改變校貌，才能改變惡性循環。」
宜靜芬直言地說︰「以後轉學生要進行考試，成績好可以轉學，成績不行不要，管他是投了誰的人情！」
校長馬上意識到是在說自己，事到如今也確實說得對，要提高成績必須從嚴要求，但從另一方面他感覺到威脅到他的校長權力，此刻他的心情是復雜的，矛盾的，就是他有問題也不該讓一個老師說出他做了的錯誤事情。可表面上還是認同地點點頭，表示贊同。他說︰「咱們學校是先天不足，後天又努力不夠。」
又來了幾個年級組長，她們共同的看法是︰人家第一重點小學老師的品位是很高的，改得基本準確，不帶偏見，反映了學生考試成績的真實情況。
李軍和孫越超沉默了，學校學生的基本情況就是這樣的，他們感到驚心，又感到沉重，感到肩上的責任重大。攤子是個爛攤子，問題很多，積重難返。下一步首先就是要鼓動老師認真教，學生認真學，形成教與學的良性互動，力爭上游的良好教風與學風。
怎樣才能形成良好的教風與學風呢？
雖然他們已經在教育上十幾二十年的教齡了，但在這樣一個有多種因素影響的學校發展教育，提高教學質量，確實感到棘手而又難纏，面臨的問題諸多而又艱巨。
李軍感到自己在鄉下管理學校的那一套，遠不能適應縣城學校管理的要求，被好心人言中，信心有些損傷，心身有些疲憊，剛剛半年呀！他要達到的目標遠沒有成形，于公，自己要升遷還沒有可耀眼的成績，就連這樣的困難碉堡都難以攻克，還能指望什麼升遷高就，高官厚祿呢？于私，自己謀劃的移民城鎮，和城里人一樣，有住房，城里人有的要應有盡有。不能泄氣，不能氣餒，要迎難而上，迎接挑戰。
他強悍的性格使他輕易不肯認輸，倔強的品性使他越挫越勇，越要斗爭下去。
孫越超雖然對校長的一些做法，特別是在財務上的管理把自己排除在外的做法有看法，但在學校的發展和教育教學質量的追求上的心勁是一樣的。為學校為校長爭了光，自己也光彩。雖然自己是個配角，在主角眼里，他自我感到他對他的輕視和鄙夷，就像配錯的婚姻，他感到壓抑和委屈，但又不能自作主張離異，湊合著過下去。
李軍和孫越超各懷心態，又各自想著自己的處境。沉默了一會兒，孫越超覺得沒有事了，說︰「沒事了，我上去了。」
李軍嗯了一聲。
孫越超拿著成績單表上去核算各年級各班級的平均分數，排名次，以便放假前夕教師會議上公布。