()中学教师小学职称
冬月下旬的一个星期六下午，一场大雪送走了放了礼拜天的学生，学校里有了短暂的平静。翌日，操场上像一块巨大的洁白的毯子铺在地上，在阳光的照射下，放射着刺眼的银光。偶尔有几只麻雀盲目地歇到上面，那红色的小爪轻轻地划了几下，灵巧的小脑袋左右摇摆着，然后，唧唧喳喳几声，便立起小脚，腾起翅膀，又飞到挂满蓬松松白雪的樟树里。
老师们并没有休息，而是在办公室里开会，赵校长讲着关于教师职称评定的问题：
“这次教师职称评定，是对我们老师的任职资格的一个肯定，是实事求是的评价我们老师的师资水平。同时，它也涉及到我们每一个老师的切身利益。我们在坐的有一部分老师，虽是在洛江中学任教，但由于学历问题，只能参评小学职称，参评中学职称要有专科或专科以上学历。造成这种情况的原因是，农村初中的快速发展，初中教师严重奇缺，不得不从小学教师中将已经由民办教师转为公办教师的那一部分老师抽调到初中任教。但评定教师职称时，就不能按人在什么层次学校任教就评定什么层次学校的职称，应该按个人的实际学历、文化水平和工作情况等等条件来评定。在坐的几乎一半的老师是从民办学校抽调上来的，虽然教学水平很高，工作经验丰富，但学历达不到中学教师职称所规定的标准，所以只能评定为小学职称。当然，在初中学校任教评定为小学教师职称这种情况，远不止我们洛江中学，可以说，全国的农村初中基本上都有这种情况。”
老师们认真地听着，都在考虑着自己的实际条件。赵校长接着讲到：
“我们学校的师资力量虽然不比一中二中差，但按照国家规定的初中教师所要达到的师资标准即学历还有很大差距，所以，要适应现代教学，我们大部分老师要加强文化进修，要达到专科或专科以上学历。如果是在美国、日本、德国、法国、英国等发达国家，没有本科或本科以上学历，是不能跻身中学教坛的。所以，我希望达不到专科学历的老师，都应报考函授、电大、或自修大学等形式参加学习，提高我们的文化水平。……我们教书，不应只有一碗水来给学生一碗水，我们应有十碗水来给学生一碗水。……”赵校长看着老师们静静地听着，他翻了翻笔记本，说：
“关于如何提高教师师资水平的问题，以后再跟大家慢慢聊。下面，请秦主任传达镇教委会关于此次评定教师职称的会议精神。”
秦小恒翻开笔记本，讲到：
“此次评定教师职称，不仅看教龄、学历，还要看其它条件，如：所发表的论文，教学成绩，所获奖项等。另外，分配到各学校的较高的职称是有指标限制的。我们洛江中学中教一级指标只有2个，中学二级指标七个，小学一级指标七个。中学三级和小学二级没限制，有多少评多少。……小学高级相当于中学一级，小学一级则相当于中学二级。……指标下达后，各校根据本校实际情况，先初评，然后上报镇教委会，由镇教委会复评后再上报市教委会职评办。根据我们洛江中学校教师的个人实际情况，在坐的教师几乎有半数只能评定小学职称，因为学历这个硬件不达标，是无法评定中学教师职称的。……我希望还没有取得专科学历的老师，要按照赵校长所说的那样，应报考函数、电大、或自修大学进修，边工作，边学习，不断提高自身文化水平。……今后的工资改革，与职称有很大关系，这也是我们的切身利益。”
接着，秦小恒拿出关于《中小学教师职称评定条例》，一边念，一边讲解，辅导大家学习。学习结束后，赵校长笑着对大家说：
“希望老师们根据自己的实际情况，认真考虑申报何种职称。秦主任将这个《职称评定条例》到街上复印几份，发给老师们学习。散会！”
走出办公室，老师们纷纷议论起来：
“根据条件，我们学校能够评上中学一级的只有赵校长和秦主任，那两个指标刚好给他们，没有任何竞争的余地。”
“我们在中学任教，评的是小学职称，如果不进修学习，不达到中学教师相应学历，我们只有杀回马枪，回小学教书去了。”
“唉，我不想再进修了，万一不行，我还是回原小学教书算了。”
……
职称评定条例在老师们心中掀起了不小的波澜，他们有的带着激动、有的带着沉重的心情回寝室了。
身在中学任教，却不能评定中学教师职称，它一方面折射出了当时农村初中教育的快速发展，另一方面也反映了农村教师师资水平急待提高的客观现实。