有的说：“我小时候很喜欢捏那种橡皮泥，有时候还把橡皮泥进行，雕刻，我妈又是个特别爱干净的人，恨不得把地板擦成镜子，有一天她可能是中午刚做完卫生就出去了，等她回来就冲我好一顿发火，因为地板上有不少橡皮泥的喳子，最糟糕的是我的托鞋底也粘了，我妈一气之下，一古脑把我的那些‘作品’工具，还有橡皮泥全都收在一个袋子里，挤成了一团。♀寻找网站，请百度搜索+说我不尊重她的劳动她也不尊重我。好象那以后，我真的很长时间都没再玩橡皮泥了。因为怕惹事，我本来很喜欢画水粉画，后来也很久都没在家弄了，因为怕弄脏屋子。”
这类例子很多，前面提到那个做平面设计的大孩子，他说：“小时候我很不喜欢画那些已经有形的东西，我喜欢想到哪画到哪，可是我妈和我爸都要求我必须多画素描，我一画素描心里就累，可是我完不成老师布置的作业家里人就发火，我也理解老师和家长的意思，他们想我打下扎实的基础，今天看来他们是有错的，我要是一直画我想画的说不定我能成大画家呢。可是他们太强大，我小时候只能服从，到今天我还讨厌画规定好的东西。”
这些咨询给我的印象很深刻。后来查资料看到一篇文章，就更觉得有必要提醒天下的父母：“家长常常在不经意中打击孩子的‘潜特长’。”那篇文章中的一段是这样写的：
孩子喜欢随时画一幅“作品”，有时孩子高兴，画完后第一时间拿给大人看，可是家长们经常心里装太多东西，对小孩子心中的“大作品”一没有耐心、二不屑一顾。于是下面的话就常会冒出来：
“下回多看看别人怎么画的好吧？你看你这儿哪象画啊？”
“如果喜欢画就认真画，乱画多浪费纸啊？”
等等。
这些话就象一根根钉子钉在心灵上，尽管家长会过后对孩子又亲又鼓励的，可是这些鼓励就算能钉子拔出来，可是钉子眼却一直留在心里。
有了这些认识之后，我们也会和一些家长交流此事，
有一次我和一位学员交流，我问她的孩子的钢琴学得怎么样了？她竟然叹了口气：“哎，孩子有时候就是不懂事，没钢琴时吵着要把电子琴换成钢琴，那么贵的钢琴买回来了，人家又不努力练琴。”
我处于职业的敏感，立即问她：“问你一个问题好么？你回忆一下，平时你觉得孩子不认真、不努力的时候，你是不是会忍不住说他几句？说他的时候是不是曾经气头上会说类似的话：我给你买了那么贵的钢琴，你说你这么不努力，你对得起谁？”
她一脸的惊讶和共鸣：“是啊，气起来就会说这样的话。♀”接着她的这类话又滚滚而出，“您说说看，一个孩子报特长班要花多少钱？这样那样加在一起真不少啊，孩子再不好好学出点东西来，您说家长能不急么？如果孩子真的很努力，家长怎么自己吃苦心里都高兴，可是现在不是这样，孩子学特长的过程成了家长花钱买来不舒服。”
我和她说：“有一点供您参考。职场里的人要出业绩必须靠目标来驱动，不会设立目标的领导不是好领导；可是孩子要出成绩必须靠兴趣来驱动，不去爱护和激发孩子兴趣的老师肯定不是好老师。所以你的那样的话一出，孩子就不是为兴趣而学钢琴，而是为父母的投资来学钢琴。所以你那样的话就等于让孩子学习的动力转移方向了，那孩子即使变得很懂事变得很努力，可是学起来就会更枯燥了。枯燥的学习能有大的收获么？”
她说：“可是气头上忍不住啊。”
我说：“我也有类似的毛病，有时候看到孩子不把老师讲的重点当回事，就会说她，话一多，垃圾语言就多了，有一次我对女儿说：爸爸拿出这么多时间带你去学，难道爸爸就没有别的事情做了么？你要是不认真学老师教的重点，那以后爸爸就去忙爸爸的，你爱玩啥就去玩啥？——可是我事后就会名字自己错了，所以我和我女儿做了一个约定，如果她觉得爸爸的话说错了，就打爸爸的手心。”
说到这里就想和天下父母们共同反思一个道理：在孩子开发“潜特长”时，家长心里都会对孩子的成长进步有不满意的时候，如果这时不反思自己的心思，那这些抱怨的心思就会在某一个情绪波动时变成怨言，成为孩子心里的压力。接着这样的矛盾就出现了：家长觉得自己费尽了心，一天到晚为孩子忙得很，可是孩子觉得家长烦得很。
除了在心急时家长会不经意间打击孩子的“潜特长”，家长还会因为“自负”而在不经意间打击孩子的“潜特长”。这一点也是我们这些做家长需要反思的地方。
有一次邻居家的孩子过生日。我的女儿就吵着让一位阿姨教钢琴，阿姨很严谨，严谨得一丝不苟，她对我女儿说：“教过你几次了，要用指月复弹，不要用手指敲。”我女儿伤自尊了，哇哇哭起来。旁边一位小朋友说：“有什么嘛，她又不是专门学钢琴的，弹不好很正常嘛。”
我爱人回家把这些有趣的对话说给我听，我说：“肯定是他家里人这么说，所以那个小朋友才这么说的。这一定是学舌学来的。”
我爱人说：“家长这样一说，小孩就没压力了，可是以后他学什么特长学不过别人时，他也可能就这么开导自己：有什么嘛，学不好也很正常嘛。”
对这个事情多留意了几次，发现“开明”的家长还真不少。
有一次，我女儿邀三请四和几个下朋友一起去做淘瓷。我女儿争着当老师：“你们大人都不要说话，我做过几次了，这回我来教他们。”
一位小朋友很有思想，不听我女儿的。
我爱人跟她聊天：“你平时都学哪些特长了。”
小朋友说：“我学了跳舞，唱歌，还有画画和英语，我学了四样”紧接着她又说了一句，“学得好不好不重要，重要的是我去学了。”
我爱人回来跟我讲这个事情。
我说：“她爸爸妈妈都很优秀，尤其是妈妈更是女强人，怎么给了孩子这么一个模棱两可的学习观念。实际上就我的观察，这孩子很有表达力的，手也巧，又坐得住，多学点画画，学学讲故事，这孩子就可能更与众不同的。”
有空，我和她爸爸交流了观点，我找到了答案，她爸爸说：“小孩子最重要的就是玩。过了这个年龄想玩都没时间了。这个年龄段该属于她的权利就要给她。”
说到这里就想对天下更多的家长说：给孩子的学习态度是需要明确而有原则的，这样孩子在反思时才会找到学习的方向。那些宽松的话是需要留在大人的心里或者大人私下里交流的，是不好输入到孩子的耳朵里形成孩子的潜意识的。
尽管这么多例子，可是在和一些家长交流时，依然有家长会输出这样的感觉：家长都会本能地望子成龙，怎么会打击孩子的成长呢？要孩子学特长又打击孩子，是不是有毛病啊？”
每到此时，我心里都会想：“然而事实就是如此。”
第二章特长能给孩子额外的好处真不少
孩子到了学特长的阶段，家长就明显地关心起孩子的智力来了，这时，我们就常反思问这一个关键问题？
·智力水平影响孩子一辈子，那您的方法是在启动孩子的记忆力还是在开发孩子的智力；那些背单词，学写字，背唐诗是启动记忆力成分更多一些？还是启动智力成分更多一些？
如果老是启动孩子的记忆力，不怕耽误了孩子智力成长的时机么？
开发孩子心灵的老师主要是生活的点滴，是大自然的所见所闻，是生活事件的的触动。如果家长不去抓一些引导孩子和社会全面融入的机会，那孩子的智力和志向的发育会不会被耽误呢？
预防体育课成为孩子的难题
以前就听过一个现象，说北京的小学在上世纪七十年代，全班看过去，只有一两个小胖子；到了八十年代，一个班里就容易看到七八个小胖子啦；到了九十年代，一个班十几小胖子很常见，到了现在一个班一半以上的孩子体重超标。
小胖子现象最容易产生的一个现象就是：很多孩子不喜欢上体育课，特别不喜欢跑步，于是一到体育课，有的孩子就想找借口去躲，有的就心里老大不舒服。
于是在我孩子学特长时，我就意识到孩子学跳舞的好处来了。
跳舞的孩子最怕自己发胖，于是一说哪些快餐吃了会发胖，哪些垃圾食品吃多了，身材容易变形，孩子自己就会想“怎么取舍”？！
跳舞还增加了孩子的体力，跳几分钟的舞看起来很容易，真的认真跳，还是需要一些体力的。
孩子从小就这么跳，上学后体育课就不会是她的难题。
学特长可以打开孩子的“交友圈”
小提示：孩子都是靠本能交朋友的。谁和他接触得多，谁就是他的好朋友。但是家长是可以靠眼光给孩子挑选一些优秀的孩子做朋友的，学特长的过程就有很多这样的机会。——所以，做了家长后我经常体会成功学里的这句话：多数人的成功是和他年青、甚至年少时结交的朋友圈大有关系的。
职场里有一句很有用的理念：“多数人能做成什么事业，和他欣赏的同事有什么职业品质大有关系。”
知道这句理念前，我就看过一句商场名言：“多数人将来能不能创出事业，是由他年青时结交的朋友决定的。”
这两句话常在我的脑海里回忆，所以现在写这本书，很想把这两句话与天下家长们分享。分享这话的主因不是想家长多知道点职场理念，而是和我一样能反思：能不能辅助自己的孩子结交些优秀的孩子/
家长肯定都有此心。
我女儿学了特长后，院子里的大人们都知道她。她有礼貌，对比她小的孩子很友善，在给新娘新郎当花童时很招人喜爱和欣赏，圣诞晚会上看到她主动大方的表演。等等。于是一个现象出现了，平时不是很熟，或者很多交往的人见面后打召唤的多起来，那些带小孩的人，怀孕的准父母更是见我女儿就打招呼。
我和我爱人都想到了这一点：“哪家的家长都希望自己的孩子将来有个优秀的孩子一起玩耍。用别的孩子的优秀带动自己孩子成长。”
有了这个认识后，我们对自己孩子交什么朋友的问题就更重视了。
我的孩子有个特点，和谁在一起就学到一些别人身上的特点。
她身边有一个经常一起玩的孩子，那孩子生气了就喜欢往地上一坐。这下她学会了，动不动也往地上一坐。有一次上幼儿园的路上，她又往地上一坐，我就问她：“如果有个虫子出来咬怎么办？”她一扭身子就爬了起来。然后我就跟她说了好一会儿，告诉她该学的学，不该学的不学。连续修正了两次后，她终于不坐地了。
但是新的毛病又出现了，她在围棋班上，有个经常和她下棋的孩子说起话来总要先“嗯”半天，很快她就跟我也“嗯起来了。”我说：“你是个说话利索的小孩子，为啥要学人家吞吞吐吐？”于是我和她约定，如果我不说话只是眼睛盯着她，她就要明白她又在拉“嗯——”啦。几次之后，这个毛病也扭转过来了。她也知道好的东西才学，不好的就回避。
可是小孩子的天性就容易受别人的影响，不知哪天起，她突然喜欢一不如意就插腰跺脚，我马上意识到她身边又出现了影响她的人。于是等她玩高兴时马上见缝插针，一问果然她们班上有个这样脾气的小姑娘。
这些事情接二连三出现，我和我爱人都警觉起来，觉得她有必要多结识一些优秀的孩子做朋友。可是这样的孩子到哪去找呢？
我爱人有段时间经常把孩子抱在腿上，和她讨论她经常接触的孩子有哪些优点，她自己有哪些优点和缺点。可是在她眼里，她喜欢谁谁就全是优点，谁得罪了她，她马上就说人家没有优点、全是缺点。我爱人每天晚上都找个时间让她一起“谈心”，这样时间久了，好象我的孩子也有点能“客观”看人啦。
显然只有这个“谈心”的环节是不够的。
于是我们就特别留意特长班里谁有优点，然后和她一起体会。她们班上有个小姑娘，唱起歌来声音象蚊子，可是表演起来却象小演员，声乐班的老师建议她再多学一个表演班。我们立即觉得该把这个孩子请进我孩子的交友圈。可是那孩子不是很喜欢和别的孩子玩在一起，这没关系，她可以到我们的“嘴”里来。我和我爱人经常谈论起她的表演，说起她唱歌时的动作和电视里的小演员一样，手的动作，腰的动作还有表情，真是很有表演才能。这样说多了，这个孩子的优点一点点被我们的孩子熟悉了，果然有样学样，我的孩子再唱“小鸡过河”等歌曲时，动作也比以前优美和连贯了，不象以前那样要不唱着唱着就忘了动作，要不就是僵硬地表演。
我们用这颗欣赏的心，把很多声乐班的小朋友的优点请进我们家的谈话中，慢慢的我的孩子就和其中的一两个玩到了一起，还相约一起到对方家里玩。
不光是声乐班，围棋圈子里我们也很注意帮她留心优秀的孩子。2010年7月底，我们刚刚到六岁的孩子去贵州参加全国少儿围棋比赛，她大概是属于年龄最小的几个孩子之一。去比赛之前，我们就告诉她：“这次去比赛是结交一些优秀的姐姐做朋友的，以后大家还会在第二次第三次比赛里见面，争取大家一起水平越来越高。”她听懂了，每次比赛之后，她都会把认识的小姐姐拉来，我们和对方孩子的家长也认识了，大家还约定到各自的城市去比赛时互相来往。
2010年10月，我们这里举办全市中小学生围棋锦标赛，我想让她锻炼一下，于是她以幼儿的身份参与女子混合组比赛，第一盘的对手是个四年纪的姐姐，我和我爱人看那小姑娘很懂礼貌很有修养的样子，于是赶紧我们的电话留给她，也把她的电话留下来。比赛的空闲，我女儿基本上都是拉着她的手跑来跑去。
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