第七章学特长时，爱孩子的家长该做哪点反思？
写这个主题是想与天下家长说：
如果您没有心思从潜特长的角度给孩子选特长，也建议您多想想理由：孩子学特长有哪些很具体的理由？还是有些具体的理由好，毕竟带孩子学特长是个挺漫长挺费精力的事情，家长心里有了很具体的理由，家长在这个漫长的过程才不会刚开始激情充足之后就味如嚼蜡，甚至烦躁郁闷。♀寻找网站，请百度搜索+
差不多三十年前，围棋国手常昊的妈妈骑着旧自行车带着小常昊学特长、上下学；等小常昊去了北京学棋，常昊妈妈从头学导游，转换职业就是为了去北京照顾儿子。她这么大的动力显然是在心里有很具体和充分的理由的，如果没有让她很有信心的理由，她哪会有这么大动力？
但是我观察到今天的家长，太多人带孩子学特长只是随大流，没有清晰而具体的理由。
可怜天下父母心，孩子到了三、四岁，家长们就开始为孩子学什么特长做打算。
别的孩子都在学特长，这种氛围下，自己的孩子不学是不可能的，区别只是学得早一点还是晚一点，学的种类多一点还是少一点，学的成绩好一点还是差一点儿而已。在写此书时，还有一个家长与我交流，想知道她的两岁的女儿该培养什么特长？
那么在给孩子选特长时，家长需要很用心找理由么？想找理由的家长在用心找么？
当孩子不想坚持学特长时
一:听听孩子的心声
在和别的家长聊孩子学特长的话题时，有个家长提到了一则报道，引起我的深思。报道说有一个孩子不想再学特长，家长和孩子签定一份协议，讲明：孩子长大后不要因为没学特长而怪家长。
我回去做了搜索，还真查到一则类似的报道：“重庆一名女童因不愿上特长班，向父母写下保证书，‘我自愿不学钢琴、电子琴、二胡、舞蹈等，还包括绘画、武术，我长大后不怨妈妈、爸爸。’”
我的孩子到没出现不想坚持学特长的情况，但是我还是能从她的回答里听出点“别的味道”来。
我经常问她：“你长大想做什么？”
她说：“舞蹈家。”
一心想她在围棋上有点造诣的我故意引导她：“还有呢？”
她说：“围棋大师。”
我问：“你的三样特长里只能挑一种，你最想学哪一种。”
她说：“舞蹈。”
我有点担心我给她引导的围棋之路，怕她大了告诉我“我不是真的喜欢围棋”，于是对孩子不想坚持学特长这个主题研究很多，翻书，查资料，花了不少精力。♀
接着查到了一另则更震动人的报道：
有个孩子拿小刀在自己的左手背上划了一刀，伤口好长。刺伤自己只是因为想去打球家里人不同意，家里人不同意是因为这个孩子要去上书法班。这个孩子对记者说，假期里家人给他报了好几个班，可是他一心想着去打球，这样的心里冲突就引发了孩子自残的事件。这个孩子理直气壮对记者说，他们同学没几个喜欢上特长班，都是家长逼着才不得不去的。
这个新闻实在太触动人了，尤其是我们这些一心想辅助孩子学特长的家长。于是有一段时间，我经常会某些和来咨询职业困惑的学员顺便谈到这个事情，咨询他们小时候有没有中途厌倦所学特长的经历。
二，听听过来人的反思
有个学员很有感慨地说：“我们家一直想我练出点名堂来，可是我真不想当什么钢琴家，也不想将来吃钢琴这碗饭。于是我练钢琴就成了一件非常枯燥的事情；长期坚持练，那更是一件非常枯燥枯燥乏味的事情。我小时候为了考钢琴十级，每天吃完饭后半个小时，必须有一半个小时雷打不动练钢琴。练到我一坐到钢琴前就有种反胃的感觉，我猜想那些吃下去的好菜好饭大概吸收不了多少啦。虽然硬挺着坚持到了十级，可是拿到证书后我就很少很少去碰那个钢琴。”
我问这个学员：“学钢琴的这段经历对你后来的人生有帮助么？”
他说：“我练钢琴练得想反胃，可是我家里人看出来了后您猜他们怎么说，他们说：坚持练习不是一般孩子能坚持下来的，如果你这件事能坚持下来，长大后很多事情就能坚持下来了。——这话在我小时候哪听得懂啊，不过现在回忆起来还越体会越是那么回事。——您要问钢琴对我今天有没帮助，说真心话，是有的，我现在有时会忍不住坐在钢琴旁弹一曲，尤其是我因为工作心里不舒服的时候。”
我又问：“如果你将来带你的孩子学钢琴，你孩子也出现象你那样反胃的情况，你会怎么办？”
他说：“我自己都有那种反胃的经历了，怎么还会让我孩子再遭这个罪呢？我肯定是要求孩子坚持弹的，但是不会让孩子靠吃苦耐劳，靠勤奋的汗水弹下去，我不想因为弹钢琴伤了孩子的心情。”
我问他：“那你想怎么做呢？”
他说：“至少我会让他自己安排时间，然后弹给我听吧。我想这样他就不会象我小时候那么枯燥了；至少我会多带给他一些好奇心和促动力吧，比如我和他一起欣赏音乐演奏的碟子，比如我会和哪个家长结成对子，让两个情况差不多的孩子多接触一起弹弹琴。反正我想只要多想想孩子的心情，家长就会研究出不少办法来。”
这位学员的话给了我不少启发，于是我相信那些学过特长，对特长深有感触的人一定还能提供很多的经验之谈。♀
我有位朋友萨克斯吹得不错，以前曾经一起踢足球，不小心把他的眉骨撞伤了，以后我常去看他，于是对他床头的萨克斯印象很深刻。我曾问起：“你怎么有兴趣吹这个？吹这个停难吧？”
他说：“我有音乐基础，所以学起来也不太难。”
我又问他：“你哪来的音乐基础，是不是以前学过别的什么乐器。”
他说：“是，以前我是学弹钢琴的。可是我越学越别扭，最后就跟我妈提出来。我们为这事别扭了好久，最后我答应她以后如果对比的乐器有兴趣一定好好学。我还真没骗她，有一次我和我妈过中秋节在超市买东西，排长队交钱，排得心焦。偏巧店里放的是《回家》那首曲子，当时听起来特好听。我就和我妈说了，我妈问我是不是想学，我说想，以后就真的学了，我没敢忘以前和我妈的承诺，真就认真学下去了。”
现在写这本书时，把这个例子想起来，觉得他说的话很值得为孩子不坚持学特长而苦闷的家长们借鉴。
总结起来，孩子不坚持特长通常有三种家长容易忽视的原因。
第一，孩子只知道必须学，但是不知道如何学？更不知道为什么要学？这样学得越久，孩子事倍功半的可能性越大；
第二，家长给孩子选的特长不符合他的真实想法，随着孩子个性越突出，他的逆反心理越重；这样学下去，很可能学特长的过程会半途而废；
第三，孩子只有推动他学习知识的地方，却没有熏陶他、带动他学习的环境，于是有心学下去的孩子也只是在枯燥中成长，内心的学习动力得不到多少。
对多数孩子来说，“最有用的特长”倒底是什么？
——给“最有用的特长”一个新定义和新定位
孩子学特长，最常见的两个现象如果被忽视了，我觉得家长就会变成“穿新衣的皇帝”：自欺欺人、死不承认。
这两个现象太普遍，一是本章说的，孩子不想坚持把特长学下去，越学孩子越内心郁闷、烦躁；二是孩子坚持学下去了，学了一年又一年，越学家长越觉得孩子进步慢，事倍功半。
所以遇到这两现象时，我想就一定到了家长该反思的时候了，反思的主要内容一定不能少了这个：
最有用的特长是什么？
在我们有孩子之前，
我在做职业分析时特别主张学医的人、学设计的人、学编程、学财务等学技术的人最好一直学下去，学到自己的学问自动延伸到事业的轨道上。可是每年几百万的大学生毕业后必须重学很多东西才能拿稳饭碗，好些人离开课本和教室就不知道该学什么了？即使找到了该学的东西也学得不深入，工作好多年也没学出一技专长，换工作也只好在低水平的薪水和基层岗位里跳不出来。——这还不够做家长的警惕的么？这不就说明他们上大学存在走形式的成份么？
因为有这些认识，所以我用这个观念再看小学中学的学生，就发现他们也没有很用心去磨练自学能力。于是我就会想：“自学能力能不能从小孩学特长的时候开始锻炼呢？如果学特长的目标是磨练自学能力的话，那孩子上学后会不会就沿着这个习惯让学习变容易呢？
从我爱人怀上了孩子开始，我就开始留心观察别的孩子怎么长长，观察多了，我的心思基本上锁定在一个“固执点”上：等我的孩子长大了，我怎么才能锻炼出她的自动成长的学习习惯呢？最不济也要锻炼出主动学习的能力吧？如果她上了学也象我们小时候一样，让思想的蜗牛沿着课本铺成的铁轨慢慢爬，那她毕业进入社会后肯定思维能力很一般，在职场动荡期中长期找不到出路。
受这种认识的驱使，于是
孩子还在妈妈肚子里时，我和我爱人就经常谈论起这个话题：孩子最该学的“特长”是什么？学的最有用的特长又是什么？
问这个问题是因为有一很现实也很严峻的问题存在着：
多数的孩子学了特长后，特长并没有为他们将来的学习和工作贡献实质
这不是我们多有先见之明，而是我爱人的不少同事业余时间都在围绕着孩子转，于是上班后闲聊的话题也总是围绕着孩子转，接着这些话题又成了我和爱人之间讨论的内容。
我因为是做职业顾问的缘故，我听爱人摆谈这家的孩子学画画，那家的孩子学跳舞，我就直言不讳地问：“你没问问她们，孩子为啥要学这些特长？想收获些啥？”
我爱人立即和她的同事站在了统一战线上：“等我们的孩子到了三四岁要学特长时，你就知道你刚才的问题多余了。孩子这么小，肯定是学些她喜欢的东西，哪个家长会想那么多？”
我说：“别人想不想我不管，我得好好想想。小时候孩子有家长的正确引导，长大了肯定是不一样的。”
我爱人还是觉得我犯了教条主义，她继续和她的同事们保持一致：“你碰到我的那些同事别乱问，谁家的家长都不傻的，都很用心到孩子学特长的。”
经我爱人这么一提醒，我在以后就多了双眼睛，观察我们认识的人，
于是我们经常看到有的孩子早早地吃过晚饭穿好舞蹈裤，一打招呼，孩子家长说了：“带孩子学舞蹈去。”晚上散步，就听到有的人家传出钢琴曲，我爱人就会很有兴致地说谁家的孩子在练琴。等等
每次看到这些情况，我就会旧话重题：“一年一年会很快过去的，这些孩子能学出啥来呢？”
我爱人深受同事的思维的影响，她说：“你这就老外了，谁家的家长都明白的，孩子学特长并不是让孩子将来就非要干特长。就象六岁的孩子要上小学、十二岁的孩子要上中学一样，四五岁的孩子都要上几个兴趣班、学几样特长。”
我还是不同意这个观点。
接着，我们很留心观察她们的孩子是怎么学特长的，收获了哪些东西。
一晃快五年过去了，我的孩子也到了学特长的年龄。我再看五年前我和爱人谈论的那些学特长的孩子，很多问题就从学习成绩和学习态度里暴露出来。等我的孩子六岁了，那些孩子也到了考初中的年龄，于是那些暴露的问题就更加清晰了。
有些家长想让孩子上好的初中，可是孩子的成绩有差距，这个时候，弹了七八年钢琴的钢琴没有为孩子加分，画了七八年的画画也没帮上忙。给孩子加分的是家长找的内部关系，给孩子加分的是家长多掏出的省吃俭用赚起来的“辛苦钱”。更主要的是，以我今天的职业眼光看这些孩子，他们再过七八年，他们很可能还会在职场里因为没有足够的自学能力而吃苦头。
于是我就忍不住想：“如果家长在那么长时间里，象抓孩子学特长一样抓孩子的自学能力，那这些孩子在考初中的时候还用家长这么操心么？”
于此，
我给特长下了一个定义：
“孩子最该学的特长名叫自学能力。”
我给特长重新定位：
“锻炼孩子思考的能力。”
我说这些话是很由衷的，我们看到过那么多的大学毕业的大孩子在职场里困惑、无助，每次体会他们的心情，都会忍不住想我们自己的孩子将来怎么成长？特别是看到人民日报的一篇报道时，
2010年对“80后”来说意义非凡，他们中间将首次出现30岁群体。《人民日报》的调查显示：五成以上1980年出生的职场人在工作上力不从心。
接着又看到了
《广州日报》2010年2月15日报道，截止2010年2月5日零时零分，共有来自广东、北京、上海、浙江等全国各地的3313位“80后”在网上参与调查，结果显示：八成“80后”存款不足10万元，婚房成为“第一恐慌”。
这两篇报道让我更要忍不住去想：如果不想我的孩子的未来是这样，那今天该怎么培养学习习惯和拥有什么样的特长？
我们在职场上看到太多的大学生带着仓库型的大脑进入工作岗位，而那些能在销售、策划等岗位月兑颖而出的大学生都有一个加工场型大脑，他们能在工作岗位上能生产出功力强大的“思想产品”，于是他们成了解决问题的高手而不是被问题解决掉。所以，我们在给白领做培训时会有一个主题：打造自己的未来，必须把大脑由仓库型转变成加工场型。
因为有职场上这种认识，所以我很不希望我的孩子长大后大脑里装了很多东西，成了一个摆放百科全书的大仓库，但是遇到工作困惑却不知道多角度设计工作思路，如果真这样，那我这个职场培训顾问就太失败了。
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