故事1：
吃完晚饭，4岁的女儿跑到说桌前，拿出爸爸写字用的笔和笔记本，就开始写了起来。+言情内容更新速度比火箭还快，你敢不信么？写了一会儿，她就大声喊道：“妈妈，快来啊！”
此时，妈妈正在厨房收拾碗筷。听到女儿的喊声，就赶紧过来了。来到女儿面前，女儿腆着小脸一本正经地问妈妈：“妈妈，你看我写的字漂亮吗？”
妈妈一看，真不知道该说什么好，因为女儿根本就不是在写字，而是在乱画。女儿看到妈妈没有及时作出评价，有点失望。妈妈看到女儿的表情后，说了一句话：“我看还不错，你看这个字写得就很不错，妈妈和你这么大的时候还不会写呢！”
听妈妈这么一说，女儿非常高兴。她睁大眼睛问：“妈妈，你说的是真的吗？”
妈妈说：“当然是真的了！”
这时，女儿一下子找到了自信，浑身感觉也充满了力量，她非常认真地说：“我还要写更多的字，我要好好写。♀”
看到女儿这么有信心、有兴趣，妈妈很高兴，心想：“幸亏没有打击孩子的积极性。”
故事2：
3岁半的儿子在茶几上趴着写了好长时间了。妈妈走过去看儿子在写什么，刚到儿子跟前，儿子就问妈妈：“你看我写的是什么？”
妈妈看了半天，也没看出儿子写的是什么。儿子开口了：“妈妈，我写的是……”他开始跟妈妈讲了起来，可是妈妈好像还是没看出来，但妈妈并没有否定孩子的说法……
敏感期分析
在书写敏感期，孩子的书写实际上就是乱画，他会不停地握着笔写呀、画呀。但是，他写的所谓的“字”就是一些黑点、一些乱线条等在成人看来没有什么意义的东西。很多父母看到这种情形，就会感到很奇怪，这怎么能叫写字呢？其实，父母应该知道，这是孩子刚刚发现的一种表达方式，是与以前的表达方式完全不同的。而且，孩子正在体验书写带给他的无穷的乐趣。
这个时候，孩子书写的“字”成人式看不懂的，但是孩子却是明白的。如果父母让他去解释一下，相信大部分孩子都能解释的出自己写的是什么。当然，在开始书写时，孩子所书写的东西具有很大的随机性，写得也很差，这反映了孩子缺乏良好的协调和控制能力。随着孩子协调与控制能力的提高，他才能写出可以识别的线条或图案。
引导小妙招
1.鼓励孩子的书写行为
因为在书写敏感期，孩子写出的字并不规范，尽管如此，孩子还是非常喜欢去书写。虽然孩子写的东西在父母眼里好像都不是字，甚至可以称为涂鸦。但是，父母依然要鼓励孩子，用欣赏的态度去看待孩子的书写。这样，就等于给孩子的书写兴趣延续下去注入了动力。就像故事1中的那位妈妈，就是在认同并鼓励孩子的书写行为，从而让孩子获得了自信与力量。相反，如果那位妈妈说孩子写的根本就不是字，把她内心的真实感受说出来的话，那就会给孩子带来心灵的伤害，孩子很可能就会放弃书写。
2.给孩子做好书写的示范
这里所说的示范，并不是指教孩子一笔一划地写字，而是给孩子做好“书写”这个环境的示范。也就是说，在日常生活中，父母就应该有意识地用笔写写算算，因为孩子会模仿父母的行为，他也就会“写字”。当孩子开始乱涂乱写时，就表明他已经对“书写”是什么东西有看一定的概念，而且也已经感受到了“书写”的趣味性，从而爱上“书写”。
当然，父母也可以与孩子一起写写画画，让孩子感受到父母对他的支持与关爱。在这个过程中，父母也能够感受到亲子乐趣。
3.不要否定和揭穿孩子
父母可能还会注意到，孩子经常在乱写一气后问父母：“你看我写的是什么？”很显然，孩子是相信阅读他文字的人能够看懂他写的字符是什么。就像故事2中的孩子问妈妈一样，尽管妈妈在孩子的解释下，仍没有看懂，但她也没有否定孩子的说法，没有否定孩子的书写。
另外一方面，即使孩子明明知道自己写得不对，但他也会假装写得很对。这一点父母也需要父母注意，尽可能地不去“揭穿”孩子，以保护孩子的自尊心。
2.“墨宝”：孩子兴奋地展示自己的能力，走到哪里写到哪里：白墙上、石桌上、水泥地上……到处都会留下他的“墨宝”（3.5—4.5岁）
——给孩子肯定，而不是批评，赏识孩子，孩子才会有书写热情
孩子刚刚会写字的时候，他会非常兴奋，会为自己掌握了书写能力而感到骄傲和自豪。所以，他就会随时随地地展示他的书写能力，比如，他会在自家的墙面上、地板上、小区的空地上、石桌上、雪地上、沙土上等地方留下自己的“墨宝”，从而感受书写带给他的快乐。对此，父母不要批评，而应该给予孩子赏识与鼓励，这样才能激发孩子继续书写的热情。
身边小故事
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