比如，孩子小的时候不会使用筷子和勺子，父母喂他吃喝，以此满足孩子饥饿的需要。言情穿越书更新首发，你只来+等孩子慢慢长大，再喂他饭时，他就会把头躲开，并伸手去抓父母手中的筷子或勺子。孩子的动作告诉父母，他要自己吃饭。父母应该从孩子的动作中察觉到他的需要，并为他做好自己吃饭的准备，比如，给他准备好不怕摔的碗、适合他使用的筷子和勺子、适合他坐的椅子等。当孩子再吃饭时，父母就不喂了，而是让孩子自己拿着勺子或筷子吃饭。当孩子把第一勺饭送到嘴里时，孩子的表情就会变得非常满足。
另外，当孩子在正确需要驱动下表现出“我要做时”，父母要及时给予鼓励和赞赏，必要时还应该创造一定条件使孩子亲自动手做事，满足自身需要。
有个初中二年级男生的自行车脚蹬坏了，回到家里，他自己拿出工具准备修理一下。♀
母亲看到了，就对他说：“你会修吗？修不好倒麻烦了，送自行车修理部吧，花不了多少钱。”
这位母亲的话有两层含义：第一，怀疑孩子的能力；第二，想通过花钱代替孩子解决问题。这样的话，孩子的很多积极需要就在父母随意的问话中被抑制了。将来孩子一旦不会做这件事情，父母又会说：“这点小事都不会做，真笨。”孩子感觉做也不是，不做也不是，最后什么都不想做了。
在生活中，很多父母为了让孩子专心学习，什么家务都不让他做。有个初中一年级学生说：“妈妈挂在嘴边的总是学习学习，作业作业，除此之外没有别的。”
当然，父母关注孩子的学习并没有错，但是，如果只关注孩子的学习就片面了。♀孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书本知识只是孩子生活的一部分，是孩子学校生活的主要内容。回到家里，孩子需要丰富的家庭生活，需要有回到家里的感觉。
孩子应该和成年人一样，做他力所能及的事情，特别是让孩子干一些不太费力气的细活，例如，让孩子剥洋葱皮、去豆角筋，以及洗菜等简单的家务活。父母要知道，这种劳动可以孩子的手指得到运动，能刺激大脑的成长发育。
颖颖读初中了，心想终于可以帮妈妈干点家务活了。因为过去想帮妈妈干活时，妈妈总是说：“你还小，别添乱，等上初中再说吧！”每听到这句话时，颖颖就默默地祈祷自己快点长大。
其实，颖颖并不任性，她很懂事，总想帮妈妈分担一些，因为看到妈妈每天下班回来还得干一堆活，很心疼。可是，妈妈总是不让她干活，说她是在添乱……
这天，颖颖放学回到家时妈妈还没下班，她就跑到厨房，准备洗米做饭。长这么大了，她还是第一次做饭，也不知道该放多少水。最后，颖颖放了一大锅水。当她正要打开煤气时，妈妈回来了。妈妈看到颖颖一个人在厨房里忙活，立刻叫了起来：“小祖宗呀，你可别在里面给我添乱啊！”妈妈把颖颖拉出厨房，说道：“煤气多危险呀，你可千万别动！”
颖颖说：“妈妈，我都上初中了，还没进过厨房呢！”妈妈大声说：“上初中也是小孩，等你长大了再帮我吧，赶紧回房间做作业去吧！”颖颖撅着嘴，不情愿地进了房间，心想：“我到底还能做什么呀？”
颖颖的妈妈不让颖颖做一些力所能及的事，总是对孩子说，等上初中再说。结果，孩子就会因此放弃很多努力，乖乖地等着“长大”，可是，等上了初中，妈妈还是认为她小，不让她帮忙，这就在无形中打击了孩子的自信心。
生活中，很多父母害怕孩子不会削铅笔，就帮他把铅笔一一削好；害怕孩子一个人回家不安全，每天都是接送……这些行为一方面夸大了事情的危险性，给孩子徒增畏惧感；另一方面，也剥夺了孩子体验真正生活的机会。
父母应该根据孩子的年龄特点，分阶段地培养孩子的动手能力。当孩子想做一件事情时，父母应该在一旁鼓励他做好，即使他有可能犯错、做不好也不要紧，可以教给他做事的方法，关键是给他尝试的机会。另外，不要因为孩子做不好就责备他，剥夺他做事的权利。
教子小贴士：
一位著名美籍华裔学者曾说，中国留美学生与美国学生的学习方法很不一样。中国留学生钻研书本很刻苦，但是动手能力差，一旦仪器出现故障，往往解决不了；美国学生就不一样，他们一接触仪器，就一边摆弄，一边思考，七弄八弄，很快就把仪器出现的问题解决了。
其实，很多孩子不敢实践是因为害怕自己犯错误，实际上，来自实践的错误并不可怕，它可以让一个人认识到自己行为上的错误。法国作家沃韦纳戈说：“不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。”所以，父母一定要给孩子动手实践的机会。
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